陳小結(jié)

【摘 要】為了探索小學(xué)語文有效課堂教學(xué)的方法與途徑，落實(shí)生本教育，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，文章分別從精心備課、學(xué)貴在疑、巧妙引導(dǎo)、利用電教等方面進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】生本教育 小學(xué)語文 有效 課堂教學(xué)

隨著新課改的不斷推進(jìn)，課堂教學(xué)確立了“以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)理念。以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。我們要把課堂還給學(xué)生，改變傳授知識的方式，落實(shí)生本教育，最終讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不僅僅是知識的學(xué)習(xí)，老師在課堂中是處于引導(dǎo)和調(diào)控課堂的作用。結(jié)合現(xiàn)階段農(nóng)村語文教學(xué)現(xiàn)狀，我們可知，農(nóng)村的教學(xué)設(shè)施差，教師對新的教學(xué)理念學(xué)習(xí)得較少，不能真正搞清課改的目的，這就導(dǎo)致課堂上沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，很難落實(shí)生本教育，提升語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。現(xiàn)根據(jù)農(nóng)村語文教學(xué)的現(xiàn)狀以及本人對生本教育的理解，著重談一談如何落實(shí)生本教育，構(gòu)建小學(xué)語文有效課堂教學(xué)。

一、精心備課

備課是開展語文教學(xué)的第一步，只有充分準(zhǔn)備才能在課堂上游刃有余，才有可能提升教學(xué)的效率。任課學(xué)科都是一樣，上課前教師要根據(jù)新課標(biāo)、教材、教參的要求，再結(jié)合學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行備課?？偨Y(jié)起來也就是要備好兩點(diǎn)：備教材和備學(xué)生。1.備教材，找出書中認(rèn)讀的字和詞，記錄下來，做到心中有底；通讀課文，讀懂文章的含義；認(rèn)真閱讀教參，結(jié)合自己的理解在教科書上做好注釋，查閱資料，把相關(guān)內(nèi)容融入課堂當(dāng)中，豐富課堂教學(xué)，做到有效備課。2.備學(xué)生，了解學(xué)生的年齡特征，其中包括學(xué)生的興趣和愛好；了解學(xué)生的學(xué)情，以及以往學(xué)生的知識和經(jīng)驗(yàn)等，把這些學(xué)生的情況摸清之后，才能讓學(xué)生對自己設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容感興趣，才能按著符合學(xué)生發(fā)展的規(guī)律去施教，提升語文教學(xué)的效率。

二、學(xué)貴在疑

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生思品品質(zhì)得到提升，這樣才能達(dá)到育人的效果。這就要求教師要把課堂還給學(xué)生，課堂中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會質(zhì)疑，然后進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，學(xué)生在課堂中質(zhì)疑是非常重要的，在質(zhì)疑的過程中，學(xué)生經(jīng)歷著思想上的成長。例如在學(xué)習(xí)《司馬光》一課時(shí)，就有學(xué)生提出問題：司馬光怎么能搬動(dòng)大石頭，若石頭砸到水缸里的小朋友了怎么？對于這樣的問題，教師不能給予否定，或者以與課文教學(xué)內(nèi)容無關(guān)為借口敷衍了事。我們可以把問題交給學(xué)生進(jìn)行討論、交流。學(xué)生也提出了一些別的方法救缸里的小朋友，有的同學(xué)認(rèn)為可以用“烏鴉喝水”中的方法那樣往里面丟小石子，但是大家反對這種做，這樣會傷到小朋友；還有小朋友說，先拿根空心水草讓缸里的小朋友先進(jìn)行呼吸，然后再請大人來救助……學(xué)生的質(zhì)疑，學(xué)生的想法，讓他們在思維上真正的獨(dú)立，而不是教師去灌輸同樣的思想，學(xué)生的思維得到釋放，那么學(xué)生自主學(xué)習(xí)就會獲得成效。

三、巧妙引導(dǎo)

新課改強(qiáng)調(diào)，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，而教師做精講和引導(dǎo)。我們不難發(fā)現(xiàn)，教師的作用就是進(jìn)行課堂的調(diào)控，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此語文在課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)環(huán)境，巧妙引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，我是通過這樣的巧妙的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)的。詹天佑經(jīng)常鼓勵(lì)工作人員說：“我們的工作者首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。‘大概‘差不多這一類說法不應(yīng)該出自工程人員之口”。為了讓學(xué)生體會這句話中的 “精密”一詞，我請學(xué)生找出文中最能體現(xiàn)詹天佑作為一個(gè)工程師的嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的句子。教師創(chuàng)設(shè)情境，教師讀“一天塞外狂風(fēng)怒號，黃沙漫天，一不小心就有墜入深谷的危險(xiǎn)，測量隊(duì)急著結(jié)束工作，填個(gè)測得差不多的數(shù)字，就從巖壁上爬下來”。學(xué)生讀“詹天佑語重心長地勉勵(lì)測量隊(duì)員說…… ” 這樣的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生讀出理解的意思——進(jìn)入人物的角色——進(jìn)入想象的情境——把體會到的感情寫在臉上，從而渲染課堂氣氛，讓學(xué)生到達(dá)一個(gè)境界，讀出感情。教師在課堂中進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著任務(wù)和情感進(jìn)行朗讀，促使學(xué)生親近文本、感受文本情感、獲得語感體驗(yàn)。

四、利用電教

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，電教已逐步地融入了課堂當(dāng)中，電教大容量、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)能夠豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升語文課堂教學(xué)的效率。由于現(xiàn)在各小學(xué)已經(jīng)配備了電子白板，老師可以制作課件輔助教學(xué)，例如，在詩詞教學(xué)中，根據(jù)其意境，老師可以在學(xué)生朗讀的時(shí)候，配上音樂和圖案，使學(xué)生更能體會到作者的意圖，提升學(xué)習(xí)的感覺。我們在講課文時(shí)，可以把重點(diǎn)的句子在電子白板上做好標(biāo)記，這樣可以加深學(xué)生的記憶；也可以截取一些電影、電視劇等資料給學(xué)生觀看，促進(jìn)學(xué)生對課文的理解，如一些歷史背景的影視資料，都可以在課堂上讓學(xué)生觀看，以充實(shí)文章內(nèi)容，幫助學(xué)生分析和解決語文問題。還可以利用電子白板的記錄和回放功能，在復(fù)習(xí)的時(shí)候，我們可以把當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)這些課文時(shí)課堂上所記錄內(nèi)容進(jìn)行回放，提升復(fù)習(xí)的效率，鞏固語文知識。電教手段確實(shí)是一種有效的教學(xué)手段，需要教師合理地利用，掌握基本的使用方法，不斷摸索與教學(xué)的整合，以便提升語文教學(xué)的效率，豐富學(xué)生的知識，拓展學(xué)生的視野。

總之，教無定法，只要得法，就是好的教學(xué)方法。打造小學(xué)語文高效課堂，需要不斷地實(shí)踐和研究。特別是要進(jìn)行實(shí)踐研究，吃透精神，才能實(shí)現(xiàn)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不中心的教學(xué)理念，從而落實(shí)生本教育，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]寧翠娥. 小學(xué)語文課堂貫徹“生本”理念的途徑[J]. 大慶社會科學(xué)，2012（06）：142-144.