楊玥（天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院）

基于企業(yè)崗位需求的高職會(huì)計(jì)課程構(gòu)建研究★

楊玥
（天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院）

【摘要】近年來，高等職業(yè)教育的發(fā)展在我國(guó)取得了很大進(jìn)步，逐步成為高等教育不可分割的一部分。從國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)和趨勢(shì)來看，普遍以面向就業(yè)，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主，越來越多的國(guó)家在加強(qiáng)管理和政策引導(dǎo)，有效地把高等職業(yè)教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)銜接。本文在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對(duì)高職會(huì)計(jì)課程體系進(jìn)行改革，這將對(duì)我國(guó)的高等職業(yè)教育理論體系的建立和完善具有推動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】崗位需求高職會(huì)計(jì)課程建構(gòu)

在經(jīng)濟(jì)日益全球化背景下，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式已成為高職會(huì)計(jì)教育的關(guān)鍵。從20世紀(jì)90年代起到本世紀(jì)，我國(guó)的高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，在這種條件和環(huán)境下，我國(guó)相關(guān)部門提出了生產(chǎn)與實(shí)踐發(fā)展道路的總方針，在總方針的指引下，國(guó)內(nèi)許多專家學(xué)者開始對(duì)高職教育有了進(jìn)一步的改革研究。

高等職業(yè)教育改革的目的決定了學(xué)校在課程體系改革中，應(yīng)該根據(jù)每個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己所處的職業(yè)來組織實(shí)施。課程體系改革盡管已經(jīng)迫在眉睫，但是它也需要新的理論體系去指導(dǎo)，通過對(duì)比人才培養(yǎng)和社會(huì)需求的差別，來為高等職業(yè)教育提供意見和建議。對(duì)高等職業(yè)教育的課程改革是本文討論的方向，這將對(duì)我國(guó)的高等職業(yè)教育理論體系的建立和完善具有促進(jìn)作用。

一、對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的調(diào)查研究

主要調(diào)查目前各類型企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求，由于不同企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求各具特點(diǎn)，因而要找出其重合點(diǎn)，歸納出企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的基本要求。通過一定范圍的調(diào)查分析，結(jié)論如下：

（一）會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求量大

調(diào)查結(jié)果顯示，被調(diào)查企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生需求意愿較強(qiáng)，九成單位有長(zhǎng)期需求，而且?guī)缀跛衅笫聵I(yè)單位都需要財(cái)會(huì)人員，所以整個(gè)社會(huì)每年對(duì)會(huì)計(jì)類人才的需求總量是非常大的，并呈上升趨勢(shì)。

（二）會(huì)計(jì)專業(yè)人才供需結(jié)構(gòu)失衡

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)中小型企業(yè)不斷增多，對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求量越來越大，所以高職高專院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的重?fù)?dān)。會(huì)計(jì)行業(yè)出現(xiàn)供需矛盾。

（三）中小企業(yè)是高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求的主體

用人單位認(rèn)為，不少會(huì)計(jì)專業(yè)人才在實(shí)際工作中實(shí)踐能力差，被單位聘用后不能很快勝任本職工作，必須經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的適應(yīng)或者經(jīng)過再次培訓(xùn)方能上崗工作，造成了用人單位的極大浪費(fèi)，所以中小型企業(yè)更加歡迎由高職院校培養(yǎng)出來的技術(shù)型會(huì)計(jì)人才。

（四）當(dāng)前社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才綜合素質(zhì)的要求

1.會(huì)計(jì)專業(yè)人才必須正直、公正、誠(chéng)信，堅(jiān)持原則。2.會(huì)計(jì)專業(yè)人員必須掌握財(cái)會(huì)基礎(chǔ)性工作。3.財(cái)會(huì)人員還應(yīng)具備一定的計(jì)算機(jī)能力，掌握一定的與專業(yè)相關(guān)的英語知識(shí)。

（五）會(huì)計(jì)專業(yè)人員必須具有實(shí)踐能力和協(xié)調(diào)能力

用人單位希望學(xué)生走出校門之后，能夠很快投入到工作中來，因此，會(huì)計(jì)專業(yè)人員不但要有把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力，還要有能夠與企業(yè)各部門進(jìn)行廣泛的溝通和協(xié)調(diào)的能力。

二、確定高職應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的基本規(guī)格

（一）高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格現(xiàn)狀

在調(diào)查了很多高等職業(yè)會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)狀之后，發(fā)現(xiàn)這其中有很多不良現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為：

1.目前會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)領(lǐng)域較為模糊，劃分不明顯。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格對(duì)職業(yè)領(lǐng)域這一概念往往比較模糊，只強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的操作運(yùn)用在各類公司、各種企業(yè)。殊不知不同類型企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的運(yùn)用有千差萬別的要求，高職院校不能帶著我們的學(xué)生管中窺豹、坐井觀天。

2.會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能，忽略應(yīng)用能力。通過對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教育的不斷改革，在這方面也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)理論知識(shí)、會(huì)計(jì)操作規(guī)范、實(shí)際業(yè)務(wù)知識(shí)與會(huì)計(jì)理論結(jié)合、服務(wù)行業(yè)的性質(zhì)特征等，學(xué)生認(rèn)識(shí)還不很清晰。

3.當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格缺乏對(duì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，職業(yè)提升空間能力的規(guī)劃和打造。在對(duì)畢業(yè)生走訪的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有一部分畢業(yè)生在熟悉了本崗工作之后，對(duì)前途表示迷茫，不知向何處發(fā)展。這些同學(xué)正是在學(xué)校期間沒有培養(yǎng)起職業(yè)空間提升的概念和能力，如果不加以引導(dǎo)，很可能原地踏步。

（二）面向會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群的人才培養(yǎng)規(guī)格的定位

當(dāng)前，在不斷更新的職業(yè)高校教育理念的引領(lǐng)下，人才培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)應(yīng)重新進(jìn)行定位，應(yīng)以市場(chǎng)就業(yè)和行業(yè)需求為導(dǎo)向標(biāo)，應(yīng)明確為:“依托天津市外向型經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)及高職學(xué)院的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，努力打造品牌專業(yè)。面向企業(yè)一線會(huì)計(jì)崗位，強(qiáng)化會(huì)計(jì)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，突出會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)的提升和拓展，主要培養(yǎng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)，新形勢(shì)下高素質(zhì)的專業(yè)會(huì)計(jì)人才?！币虼?，高校應(yīng)該對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格規(guī)劃如下：

1.進(jìn)行知識(shí)領(lǐng)域的規(guī)劃

隨著產(chǎn)業(yè)的細(xì)分和行業(yè)規(guī)范的不斷深入，職業(yè)院校應(yīng)不斷推進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)崗位群的細(xì)化和所針對(duì)的知識(shí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)規(guī)格，并在每個(gè)細(xì)分后的規(guī)格中加入現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)面向的不同崗位群有直觀具體的認(rèn)識(shí)。

2.重視職業(yè)判斷力、提高職業(yè)勝任能力

應(yīng)讓學(xué)生在校階段就對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的深度和會(huì)計(jì)崗位所能延展的廣度有直觀認(rèn)識(shí)，并交給其獲得的途徑。高職院校要開展相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)講座，從而提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。適當(dāng)?shù)脑黾右徊糠诌@樣的規(guī)劃教育，可以使學(xué)生更直觀的認(rèn)識(shí)社會(huì)、更有的放矢的規(guī)劃自己的未來。

表1　會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)職業(yè)崗位知識(shí)、能力分析表（以出納和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位為例）

3.加大職業(yè)實(shí)踐能力培訓(xùn)力度

在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力如此巨大的今天，高職院校要加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度，定期讓學(xué)生到企業(yè)中實(shí)習(xí)，增強(qiáng)“實(shí)戰(zhàn)”經(jīng)驗(yàn)，往往能收到事半功倍的效果。既可以增強(qiáng)實(shí)習(xí)任務(wù)的針對(duì)性，使老師、學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)均有所提高，又可以加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的監(jiān)管、減輕企業(yè)在組織管理上的負(fù)擔(dān)，是一舉多得的做法。

三、基于企業(yè)崗位需求的高職會(huì)計(jì)課程構(gòu)建研究

在高職院校人才培養(yǎng)和課程體系改革中，為了使改革進(jìn)展順利，收到良好效果，我們展開了多次的問卷調(diào)查，并召開了座談會(huì)，與多家用人單位以及專任教師探討相關(guān)問題的解決辦法，綜合各方面的意見建議，對(duì)財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、課程體系設(shè)置提出了具體的改革方法，改革有以下幾個(gè)特征：

（一）對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格進(jìn)行重新定位

參考調(diào)研和問卷結(jié)果，充分掌握各用人單位對(duì)人才的需求，我們對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格進(jìn)行了重新定位。同時(shí)，不斷探索具有高等職業(yè)院校教學(xué)特色的新模式，以科學(xué)的教學(xué)觀、人才觀、質(zhì)量觀為教學(xué)指導(dǎo)思想，努力打造出特色鮮明，應(yīng)用能力強(qiáng)，涵蓋面較寬，素質(zhì)高，受企業(yè)歡迎的新型財(cái)會(huì)專業(yè)技術(shù)人才。

（二）重新設(shè)置課程體系，以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線

在詳細(xì)調(diào)研的基礎(chǔ)上，筆者對(duì)理論和實(shí)踐課程進(jìn)行了調(diào)整，在具體的課程體系設(shè)置中，依據(jù)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的能力分析、綜合能力要求和構(gòu)成等，按照模塊化進(jìn)行處理。實(shí)現(xiàn)在校三年中，從“手把手”、“扶著走”，到最后“放開手自己走”，促使學(xué)生畢業(yè)后能較快的投入到會(huì)計(jì)工作中。

1.對(duì)高職院校的課程體系改革進(jìn)行規(guī)劃，使課程結(jié)構(gòu)達(dá)到最優(yōu)化

通過對(duì)比分析，對(duì)課程體系改革進(jìn)行認(rèn)真規(guī)劃，使改革后的課程結(jié)構(gòu)達(dá)到最優(yōu)化。通過優(yōu)化的課程設(shè)置，使學(xué)生學(xué)到更多切合實(shí)際的知識(shí)，走向工作崗位時(shí)能夠馬上勝任本職工作，體現(xiàn)高職高專技術(shù)學(xué)校的優(yōu)越性。

2.改革中加大實(shí)踐性學(xué)科的比重，提高學(xué)生的動(dòng)手能力

要完善實(shí)踐課程設(shè)置。改革中一定要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)，在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上，要進(jìn)行組合式教學(xué)，要將課程實(shí)踐、階段實(shí)踐和綜合實(shí)踐這三個(gè)部分進(jìn)行調(diào)整總結(jié)，注重高職會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。

此外，要讓學(xué)生真正走出去，增加到企業(yè)實(shí)地實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高他們的職業(yè)技能。從大一開始，各班每學(xué)期派學(xué)生輪流到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)一周，由于剛剛?cè)雽W(xué)，缺乏專業(yè)知識(shí)，所以到企業(yè)實(shí)踐主要以參觀，聽企業(yè)人員講座，了解財(cái)務(wù)部崗位設(shè)置與崗位職責(zé)，了解財(cái)務(wù)工作在整個(gè)企業(yè)運(yùn)營(yíng)當(dāng)中起到的作用，這樣做的好處是，讓學(xué)生對(duì)以后的工作環(huán)境有個(gè)大致的了解，增加學(xué)習(xí)的針對(duì)性。在第二學(xué)年，各班每學(xué)期派學(xué)生輪流到企業(yè)實(shí)踐兩周，可以適當(dāng)參加財(cái)務(wù)工作。第三年，學(xué)生可以進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，真正參與到實(shí)習(xí)企業(yè)的工作中，使工作能力得到大幅度提升，為畢業(yè)后順利就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。在校的三年中，讓學(xué)生在獲取會(huì)計(jì)知識(shí)和技能的過程中，始終伴隨著具體的會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生在校期間及早獲取從業(yè)資格證書

專業(yè)技能能夠提高畢業(yè)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，高職院校引導(dǎo)學(xué)生在校期間考取從業(yè)資格證書是提高高職財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)重要突破點(diǎn)。從業(yè)資格證書在學(xué)生應(yīng)聘工作時(shí)可以與畢業(yè)證書相得益彰。從業(yè)資格證書填補(bǔ)了市場(chǎng)人才需求和高職院校人才培養(yǎng)之間的“空洞”。這樣可以使畢業(yè)生增加很多就業(yè)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)與用人單位的對(duì)接性。

4.教學(xué)中做到理論聯(lián)系實(shí)際

在會(huì)計(jì)專業(yè)的理論知識(shí)教學(xué)中，應(yīng)注重理論的技術(shù)性、實(shí)踐性和應(yīng)用性，在把教材研究透徹，掌握課程的內(nèi)在主線的基礎(chǔ)上，采用“注重實(shí)踐”的應(yīng)用型教學(xué)方法，將基礎(chǔ)知識(shí)講透，適當(dāng)?shù)囊媒?jīng)典案例，理論聯(lián)系實(shí)際，在教學(xué)過程中注重啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，避免只是單純的理論知識(shí)的灌輸。

5.強(qiáng)化會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德教育

高等職業(yè)會(huì)計(jì)院校在教學(xué)中，不但要強(qiáng)化純理論的專業(yè)教育，而且要開展豐富多彩的教研活動(dòng)。通過開展軍訓(xùn)、黨、團(tuán)活動(dòng)、專業(yè)技能展示活動(dòng)、義務(wù)勞動(dòng)、心理咨詢和健康教育活動(dòng)等，不斷提高學(xué)生的職業(yè)道德教育，全面提升學(xué)生素質(zhì)。長(zhǎng)期實(shí)踐證明，只有使財(cái)會(huì)職業(yè)崗位和現(xiàn)行職業(yè)教育緊密結(jié)合，使職業(yè)崗位和高校教育“零距離”，才能使高職財(cái)會(huì)院校畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力得到大幅度提升，才能充分就業(yè)并大受企業(yè)歡迎。

6.多途徑提高高職院校的師資力量

實(shí)踐表明，打造具有高職院校獨(dú)具特色的教學(xué)模式，讓會(huì)計(jì)專業(yè)人才充分就業(yè)，并大受社會(huì)用人單位歡迎，高職院校必須打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，即“雙師型”隊(duì)伍。何謂“雙師型”?通俗的講，就是教師擁有雙重身份，即高職院校的教師即是傳教授業(yè)解惑的老師，又是專業(yè)技能人才、會(huì)計(jì)師或者是資產(chǎn)評(píng)估師、稅務(wù)師、審計(jì)師等。這就要求高職院校在招聘教師時(shí)，既招聘師范類老師，又要從企事業(yè)單位中招聘具有會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)職稱的教師。

7.走產(chǎn)學(xué)相結(jié)合道路，使高職教學(xué)和會(huì)計(jì)職業(yè)崗位得到有效銜接

通過社會(huì)力量成立會(huì)計(jì)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，打造一定的信息平臺(tái)，充分與社會(huì)需求相銜接。從而在高職院校初步建立以行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)需求為導(dǎo)向、學(xué)院與企業(yè)合作辦校的新機(jī)制，充分提升高職會(huì)計(jì)院校辦校競(jìng)爭(zhēng)力。

在校內(nèi)和校外建立實(shí)習(xí)基地。建立校內(nèi)和校外的學(xué)生實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生參加實(shí)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造條件。在課程設(shè)置上，可以加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課時(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行財(cái)務(wù)技能操作。實(shí)習(xí)基地應(yīng)該模擬企業(yè)財(cái)會(huì)崗位實(shí)際工作環(huán)境，讓學(xué)生真正提升職業(yè)技能。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，還要充分利用中小企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境、企業(yè)的設(shè)備、院?，F(xiàn)有的師資力量等，打造一個(gè)具有真正會(huì)計(jì)職業(yè)氛圍的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。同時(shí)，學(xué)校要和中小企業(yè)聯(lián)合，建立校外企業(yè)實(shí)習(xí)基地，定期遣派學(xué)生到校外企業(yè)進(jìn)行實(shí)地實(shí)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

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責(zé)編:萌娜

【中圖分類號(hào)】F230 / C41

［基金項(xiàng)目］★中國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)科研項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：基于企業(yè)崗位需求的高職會(huì)計(jì)課程構(gòu)建研究（課題批準(zhǔn)號(hào)：2014SCKX023）