小學語文德育滲透淺析

張春娟

摘要：語文是一門兼具工具性和人文性的學科，在長久以來的小學語文課堂教學中，教師對這門學科的工具性特點非常重視，但是對這門課的人文性卻有所忽略。小學生正處于一個快速成長的時期，其內(nèi)在品質(zhì)和思想道德正處于初步成型的關鍵階段，在這個時期，利用語文這門學科的人文性特點對學生的品質(zhì)和思想道德進行教育不僅對語文教學工作有極大的幫助，對學生未來更高層次的學習也有重要意義。

關鍵詞：小學語文 ? ?德育 ? ?滲透

小學語文教學中滲透著德育內(nèi)容，培養(yǎng)學生的品德素質(zhì)是小學語文教師的一個重要職責。那么如何在小學語文教學中滲透德育呢？本文從五個方面進行了分析。

一、抓住課前三分鐘演講

筆者從事小學語文教學以來，一直將學生課堂演講作為課堂教學的有機組成部分，每天我都讓學生準備一份演講材料，第二天上課之前，讓某個學生利用三分鐘左右的時間當堂講述。他們講述的內(nèi)容豐富多彩，有成語典故、新聞報道、社會見聞等。學生講完之后，我并沒有草草了事，而是先讓該同學講述自己的心得，然后啟發(fā)其他學生，讓他們總結并挖掘出其中蘊含的道理和教育意義。比如，“孟母三遷”“水滴石穿”“自食其言”等成語故事都是民族文化的結晶，是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和道德教育素材。學生在講述和總結中不知不覺中得到了思想品德的教育，學會了在現(xiàn)實生活中如何做到持之以恒、誠信等做人的道理，而且能引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

二、情景再現(xiàn)，動人以情

小學教材當中的很多課文尤其是記敘文都含有深刻的社會背景和豐富的個人情感。在備課過程中，教師應該挖掘文中的社會環(huán)境和作者的切身感受，在課堂上要努力模擬、營造出當時的情境，讓學生置身其中獲得更真實、更深刻的體會。這樣，不但讓學生了解了作者所處的社會背景及他的生活態(tài)度，也使他們掌握了更多的語文知識和寫作技巧。多媒體設備的出現(xiàn)給我們的教學提供了更加豐富的手段，教師可以利用多媒體播放一些語文課本中無法描述的場面，讓學生更好地進入課文所描寫的情境。比如，在教授《十里長街送總理》這篇文章的時候，我通過搜集整理網(wǎng)絡資料，制作課件，再現(xiàn)了當時人們臂帶黑紗，悲痛地哀悼一代偉人的場景，畫面中的萬年青、白花、哀樂、服飾、人們的神情，構成了一個和諧的悲傷的情境。通過這個教學環(huán)節(jié)，學生對周總理的緬懷之情油然而生，收到了良好的教學效果。

三、因材施教，把握正確的教育方法

小學語文教材內(nèi)容豐富，題材多樣，在教學中教師應該根據(jù)不同的教材，采取不同的教學方式，達到因材施教的效果。課文中豐富的人文內(nèi)涵和道德取向?qū)W生的影響是深刻的。因此，在教授的過程中，我們教師首先要挖掘和領會教材的深層內(nèi)涵及其教育意義，引導學生正確地理解教材的內(nèi)容和內(nèi)涵，以達到既定的教學目的。漢語文化博大精深，在語文教學過程中，教師要根據(jù)漢語言文字的特點，通過識字、寫字、閱讀等練習來夯實學生的基本功底;通過寫作、口語交際來訓練學生邏輯思維和語言組織能力。小學階段是小學生世界觀逐步形成的關鍵時期，愛國主義、道德素質(zhì)修養(yǎng)也是這個時期的教育重點。所以挖掘語文教材中豐富的愛國主義教育內(nèi)容，引導學生樹立正確的世界觀、價值觀是小學語文教師應盡的義務和不可推卸的責任。

四、發(fā)揮教師思想品德和學識修養(yǎng)的示范性

學為人師、行為示范。教師是學生的直接楷模，自身的思想品德修養(yǎng)和學識水平無時無刻不在影響著學生。作為教師，我們必須明確自己的職責所在、任務之堅，要夯實自己的專業(yè)文化知識基礎，完善自己的道德修養(yǎng)，以豐富的知識去教書，以良好的行為去育人。我們不僅要挖掘教材中的文化知識，還要努力挖掘其中的德育因素，充分調(diào)動學生學習的積極性，同時要深入學生當中，了解他們存在的文化難題和道德傾向，及時解決學生所遇的困難，引領他們向正確的方向努力?？傊?，教師在教學過程中要把知識教學和道德教育有機的結合，做到傳道與解惑的高度統(tǒng)一，真正培養(yǎng)出全面發(fā)展的有用之才。

五、在作文教學中德育滲透

作文教學也是德育滲透的有效方式，“文如其人”“文為心聲”“先學做人”“后學作文”都是對作文與做人的關系的闡述。許多教師在作文教學中只重視對學生寫作技巧的指導，而忽視了作文過程中所含的育人功能。其實不管是成人寫作還是學生作文，都或多或少地體現(xiàn)了作者的世界觀和人生觀，是他們思想品質(zhì)、道德行為的一種外在流露。因此在作文教學中滲透德育，把作文和育人有機結合起來，是語文教師的責任之一。比如，在作文技巧的教學中，材料的選擇反映了學生對生活的觀察和體驗;中心思想反映了學生對真善美的認同和對假惡丑的唾棄;作文的修改過程蘊含了精益求精、知錯就改、不斷進取的道理。作文教學本身就是一個德育構建的過程，教師理應抓住機會，因勢利導地把德育滲透到作文教學過程當中。

總之，道德教育是一個漫長的過程，不但貫穿整個教學活動的始終，也貫穿于學生整個學習過程中。在小學語文教學過程中，教師應當認識到道德教育的重要性，在教學的過程中不斷滲透道德教育，讓學生成長為有文化、懂禮貌、遵守秩序、尊老愛幼的社會主義合格人才。

參考文獻：

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