張學(xué)東

摘要：寫作是語言輸出與交際的重要手段，是學(xué)習(xí)英語不可或缺的環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的有效途徑。本文結(jié)合反思性教學(xué)理論對初中英語作文教學(xué)展開研究，并依此來驗(yàn)證反思性教學(xué)在初中英語作文教學(xué)中的作用和實(shí)踐運(yùn)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué) ? ?英語作文 ? ?反思性教學(xué) ? ? ?寫作能力

從語言的四大基本技能來看，寫作在英語語言的輸出與交際中占有重要地位，并且相對于聽、讀而言，寫與說是語言學(xué)習(xí)中較難培養(yǎng)和提高的能力，因此對于英語學(xué)習(xí)而言，科學(xué)合理的教學(xué)方法的使用是必不可少的。反思性教學(xué)并非全新的教學(xué)方法，其是一套完整的教學(xué)理論體系，代表了一種教學(xué)理念和行為，應(yīng)用于初中英語作文教學(xué)中，能夠通過不斷的教學(xué)跟蹤、教學(xué)調(diào)整、教學(xué)改進(jìn)使教學(xué)過程更加合理、有效，使教學(xué)效率不斷提高，進(jìn)而有效提升學(xué)生的英語寫作能力。

一、反思性教學(xué)應(yīng)用

（一）反思性教學(xué)的內(nèi)容

從反思性教學(xué)理論體系來看，反思性教學(xué)可分為宏觀反思和微觀反思，而在本文研究的對象中，初中英語寫作課堂教學(xué)主要涉及到微觀反思部分，因此接下來本文僅作微觀反思教學(xué)內(nèi)容d 闡述。

初中英語寫作教學(xué)的微觀反思內(nèi)容主要包括對教學(xué)目標(biāo)的反思、對教學(xué)內(nèi)容的反思、對教學(xué)過程的反思、對教學(xué)評價(jià)的反思，以及對教學(xué)行為、教學(xué)態(tài)度的反思，此外還要兼顧對學(xué)生及其認(rèn)知特點(diǎn)的反思。目標(biāo)反思要具備多維性、激勵(lì)性、兼顧直接與間接結(jié)果等特征;教學(xué)內(nèi)容反思要具有對象性、伸縮性、多維性與層次性;教學(xué)過程要循序漸進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，做好教學(xué)決策;教學(xué)評價(jià)要反思評價(jià)體系是否具有多樣性、開放性、發(fā)展性與差異性;教學(xué)行為與態(tài)度反思中，要堅(jiān)持學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，同時(shí)還要時(shí)刻反思教師在英語作文教學(xué)活動(dòng)中的角色。

（二）反思性教學(xué)的實(shí)施

從反思性教學(xué)的實(shí)施手段來看，主要包括理論反思、教學(xué)行動(dòng)研究、教學(xué)日記、學(xué)生訪談、學(xué)生問卷調(diào)查、聽課觀摩、教學(xué)過程視頻錄像等手段。教師應(yīng)針對不同教學(xué)階段、學(xué)生情況及教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)姆此夹越虒W(xué)手段。問卷調(diào)查、訪談等方式能夠準(zhǔn)確了解英語作文教學(xué)中存在的問題，并能夠進(jìn)行針對性的調(diào)整和改進(jìn)，對教學(xué)方法與教學(xué)行為的改進(jìn)與完善具有極為重要的作用。

在具體的反思性英語作文教學(xué)中，其操作過程如下：首先，對目前的初中英語作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行反思，然后結(jié)合教學(xué)大環(huán)境與自身教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)英語作文教學(xué)中存在的問題，反思的手段主要有試卷、作業(yè)、溝通交流等;其次，發(fā)現(xiàn)問題之后，教師要設(shè)計(jì)有針對性、科學(xué)合理的調(diào)查方案，深入分析和研究問題，通過調(diào)查研究，制定問題的最有效的解決方案;再次，發(fā)現(xiàn)并解決問題之后，對英語寫作課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，并及時(shí)監(jiān)控記錄，通過觀察教學(xué)效果及教學(xué)反饋來進(jìn)行更為科學(xué)的調(diào)整;最后，結(jié)合記錄的信息及數(shù)據(jù)，進(jìn)行詳細(xì)的分析、評價(jià)，進(jìn)而總體評估反思性教學(xué)實(shí)踐過程，并及時(shí)進(jìn)行有效的反思和總結(jié)。

二、初中英語反思性作文教學(xué)實(shí)踐過程

在進(jìn)行反思性英語寫作教學(xué)之前，教師應(yīng)對本班學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查與試卷測試，調(diào)查內(nèi)容涉及到教師與學(xué)生兩個(gè)部分，教師部分內(nèi)容包括英語作文課開設(shè)情況、教學(xué)偏重、教學(xué)過程實(shí)施、英語作文教學(xué)效果評價(jià)等，學(xué)生問卷部分包括學(xué)生基本英語寫作水平、英語作文學(xué)習(xí)的投入程度、英語作文學(xué)習(xí)的偏好程度、英語作文寫作時(shí)間安排等。

（一）反思與設(shè)計(jì)

通過教師與學(xué)生的問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果，對初中英語作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行反思，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)問題。從對本班級的英語作文教學(xué)情況的問卷調(diào)查結(jié)果來看，英語作文教學(xué)的形勢并不樂觀，原因主要有三方面：第一，無論是教師還是學(xué)生，對英語寫作的認(rèn)識不足，沒有意識到寫作在英語學(xué)習(xí)中的重要性;第二，學(xué)生寫作素材和語言表達(dá)積累存在很大空白;第三，英語作文課堂教學(xué)模式較為落后，不能起到應(yīng)有的指導(dǎo)作用。在對英語作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行反思并確定問題之后，教師要設(shè)計(jì)有針對性的反思性教學(xué)計(jì)劃，計(jì)劃的內(nèi)容要貼近初中英語作文教學(xué)實(shí)際。

（二）教學(xué)實(shí)踐

將反思性英語作文教學(xué)實(shí)踐過程劃分為兩個(gè)階段，即前期實(shí)踐與后期實(shí)踐。在前期實(shí)踐階段，確定科學(xué)合理的教學(xué)模式，針對本文的調(diào)查結(jié)果，確定教學(xué)模式與過程：準(zhǔn)備英語作文教學(xué)與聯(lián)系素材→對上一課堂的教學(xué)單元進(jìn)行回顧→針對本次英語作文任務(wù)進(jìn)行課堂討論→教師指導(dǎo)下進(jìn)行初稿寫作→初稿完成后進(jìn)行指導(dǎo)修改→結(jié)合教師指導(dǎo)與學(xué)生反思對初稿進(jìn)行修改，完成二稿寫作→對最終的二稿進(jìn)行點(diǎn)評，并選出優(yōu)秀文章進(jìn)行課堂講評與展示。課堂實(shí)踐結(jié)束后，教師要及時(shí)對實(shí)施過程進(jìn)行總結(jié)和反思，總結(jié)出教學(xué)過程中存在問題并提出解決問題的方法措施，對反思性英語作文教學(xué)進(jìn)行完善。

（三）跟蹤、反思與調(diào)整

在反思性英語作文教學(xué)實(shí)施過程中，教師要對教學(xué)全過程進(jìn)行跟蹤，并及時(shí)記錄教學(xué)中的各種信息，課后及時(shí)總結(jié)、分析與反思，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決問題，進(jìn)而對教學(xué)方法與過程進(jìn)行調(diào)整。無論是教學(xué)反思還是教學(xué)過程調(diào)整，都需要采用階段性模式，時(shí)刻反思，及時(shí)調(diào)整，以使教學(xué)過程沿著正確的軌跡和方向前進(jìn)。

三、實(shí)踐結(jié)果及討論

在階段性反思性英語作文教學(xué)過后，通過問卷調(diào)查與試卷考核的方式對教學(xué)效果進(jìn)行反饋和評價(jià)。對本班級的實(shí)踐教學(xué)結(jié)果進(jìn)行分析可知，反思性英語作文教學(xué)方式在英語寫作素材積累、初稿寫作、討論修改、二稿寫作、寫作評價(jià)、習(xí)慣性反思、寫作愛好程度等方面具有較大幅度的提升。另外，無論是教師層面還是學(xué)生層面，對反思性英語作文教學(xué)方式均有較高的認(rèn)可，但此方法并非完美，其在教學(xué)準(zhǔn)備、課時(shí)安排等方面存在不足，需花費(fèi)大量的精力和時(shí)間來完成教學(xué)，就目前的初中英語教學(xué)實(shí)際情況來看，這些問題急需解決。

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