孫志光

摘要：無效和低效教學(xué)現(xiàn)象的普遍存在，一直困擾著許多教師，讓廣大教師感到手足無措。所以，我們有必要對(duì)有效教學(xué)進(jìn)行深入細(xì)致的研究。本文以新課程改革價(jià)值理念為著眼點(diǎn)，從教師的角度、學(xué)生的角度、教學(xué)效果的角度，詳細(xì)闡述了什么是有效教學(xué)。影響有效教學(xué)的因素有很多，教師、學(xué)生、課堂氛圍等都是有效教學(xué)的影響因素，其中教師既是重要因素也是首要因素。努力提高教師的自身素質(zhì)，不斷提升教師的人格魅力，規(guī)范教學(xué)行為，促進(jìn)激勵(lì)評(píng)價(jià)，積極進(jìn)行教學(xué)反思，是提高教學(xué)有效性的重要舉措。

關(guān)鍵詞：教學(xué)有效性 ? ? 價(jià)值理念 ? ? 影響因素 ? ?實(shí)施途徑

新課程改革如一汪清泉，給傳統(tǒng)中小學(xué)課堂注入了生機(jī)和活力，教師的教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在悄然發(fā)生著變化。以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，正是新課程所要體現(xiàn)出的價(jià)值理念。然而有些看似熱鬧的課堂，卻是無效或低效的課堂。為此，追求“有效教學(xué)”，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，就成為了新課程改革的終極目標(biāo)。

一、什么是有效教學(xué)

（一）解讀有效教學(xué)

“有效教學(xué)”要從教師、學(xué)生、教學(xué)效果三個(gè)角度來理解。

“有效教學(xué)”，從教師的角度理解，是指教師促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有有效行為。教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”“愛學(xué)”的心理上展開的。從學(xué)生的角度理解，有效教學(xué)是教師在一段教學(xué)之后，學(xué)生獲得了具體的進(jìn)步和發(fā)展。具體的進(jìn)步發(fā)展主要從三維目標(biāo)上進(jìn)行考察。

從教學(xué)效果的角度理解，有效教學(xué)是在課堂上，學(xué)生的練習(xí)能保持較高的成功率，學(xué)生的思維活躍，課堂氣氛熱烈，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念得以貫徹，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，學(xué)生的知識(shí)和能力、過程與方法、情感與價(jià)值觀等目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

（二）有效教學(xué)的理念

有效教學(xué)理念源于20世紀(jì)上半葉的西方教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，特別是在美國實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)所影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)之后。有效教學(xué)理念主要包括下列這些內(nèi)容：

1.有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。2.有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，其核心就是教學(xué)效益。3.有效教學(xué)需要教師具備一種反思意識(shí)，做一名經(jīng)驗(yàn)反思型教師。

二、影響教學(xué)有效性的因素

（一）教師因素

教師是影響教學(xué)有效性的首要因素，也是最重要的因素。在新課程理念中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。提高課堂質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，都與教師有著直接的關(guān)系。教師是影響教學(xué)有效性的主要因素。

（二）學(xué)生因素

學(xué)生是課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生個(gè)體之間存在著各種各樣的差異，具體表現(xiàn)在認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面，影響著教學(xué)的有效性。

（三）課堂環(huán)境

心理學(xué)家勒溫關(guān)于行為的研究表明，行為是人格與環(huán)境的函數(shù)。這一研究結(jié)果揭示了人的行為與環(huán)境之間的內(nèi)在聯(lián)系。課堂問題行為的產(chǎn)生，除了取決于教師和學(xué)生方面的因素外，還與環(huán)境有關(guān)。

三、如何實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)

教師是影響教學(xué)有效性的首要因素。因此，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面促進(jìn)教學(xué)有效性的實(shí)施。

（一）努力提高教師的自身素質(zhì)

教師的基本素質(zhì)和基本能力是承擔(dān)各種職責(zé)、完成教學(xué)任務(wù)應(yīng)具備的基本條件。良好的素質(zhì)和能力是教師完成教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)，也是提高和發(fā)展個(gè)人能力的潛在因素。

（二）提升教師的人格魅力

能否贏得學(xué)生的尊重與愛戴，不是由某一方面決定的。教師的學(xué)識(shí)、能力、性情、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)成就其人格，這是一名教師吸引學(xué)生的重要源泉。教師的親和力是贏得學(xué)生尊敬和愛戴的人格魅力之一。親和力的本質(zhì)是一種愛的情感，學(xué)生在這種安全的心理狀態(tài)下，思維充分活躍，對(duì)知識(shí)的掌握也更加牢固。

（三）教師的教學(xué)行為

課堂的有效性主要表現(xiàn)在備課、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法三個(gè)方面。精心備課，首先要備教材。教師要真正靜下心來對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研和全面準(zhǔn)確的理解，要把握好教材的精髓和難點(diǎn)，將其內(nèi)化為自己的東西。其次，要備學(xué)生。學(xué)生是課堂的主人、學(xué)習(xí)的主體，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、知識(shí)水平、情緒變化等，教師都要有全面的了解，以便在教學(xué)中有針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

（四）教師要對(duì)學(xué)生采取激勵(lì)性的評(píng)價(jià)

德國教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)。”在教學(xué)中，教師每時(shí)每刻都在對(duì)學(xué)生進(jìn)行著評(píng)價(jià)。一個(gè)大拇指、一個(gè)贊許的點(diǎn)頭工作、一個(gè)親切的微笑，都能提高學(xué)生的自信心、積極性和主動(dòng)性。

（五）教師的教學(xué)反思

教學(xué)反思就是教師自覺地對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行全面的冷靜思考和總結(jié)。經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)中的得失與成敗，只有這樣，才能不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自我發(fā)展的能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（六）創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系、愉悅的課堂氛圍，有助于保持學(xué)生的興趣和熱情。我們?cè)诮虒W(xué)中要把信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的話語送給每一位學(xué)生，把溫馨的微笑灑向每一位學(xué)生，給學(xué)生以心理上的支持，用這種平等新型的師生關(guān)系讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂互動(dòng)中來;要用智慧、科學(xué)的評(píng)價(jià)去捕捉、點(diǎn)擊學(xué)生的興奮點(diǎn)，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與問題的討論和探索。

我們期待這樣的教學(xué)：有利于學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的提高、潛能的開發(fā)、智慧的生成、人格的完善，同時(shí)又有利于教師專業(yè)水平的提高與發(fā)展，讓教師體會(huì)到教育的幸福感、成就感，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，這就是有效教學(xué)。

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