劉桂穩(wěn)

【摘要】對話式的教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)模式相比，這種模式更注重師生間的交流，依靠師生間“對話”的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、自由學(xué)習(xí)的目的。本文以當(dāng)今小學(xué)校園內(nèi)傳統(tǒng)教學(xué)模式所存在的問題出發(fā)，結(jié)合對話式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)及價(jià)值，對小學(xué)數(shù)學(xué)對話式教學(xué)的開展提出建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 對話式 教學(xué) 實(shí)踐

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0148-02

傳統(tǒng)教學(xué)模式單一化與教條式的特點(diǎn)，使得改革小學(xué)教學(xué)模式的工作刻不容緩。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，有些小學(xué)的教師已經(jīng)開始嘗試著使用對話模式進(jìn)行教學(xué)。但是，這種模式在實(shí)際教學(xué)中還存在著一定的問題，需要使用有效的措施進(jìn)行改進(jìn)。

一、傳統(tǒng)模式存在的問題

（一）形態(tài)落后，對話生硬

在小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主要是老師與學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行溝通，交流方式比較單一，而且教條化。主要表現(xiàn)為以教師作為中心點(diǎn)，形式上采用一問一答的方式，這種簡單的交流方式?jīng)]有師生間情感、思維以及心靈上的溝通，不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到的效果也不佳。

（二）主客體出現(xiàn)異位，關(guān)系失衡

當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，教師只是采用一些教學(xué)方法為學(xué)生傳授知識，這在一定程度上使學(xué)生發(fā)表意見的權(quán)利被剝奪了。在課堂上，教師占據(jù)絕對的主導(dǎo)地位，學(xué)生只是從屬地位。而且，由于傳統(tǒng)觀念中的尊師重道的思想，使學(xué)生更大程度地失去了發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在與教師交流方面完全失去了主動(dòng)權(quán)，形成了教師的一言堂。這樣長此以往，老師說得越來越多，學(xué)生說得卻越來越少，使學(xué)生失去了表達(dá)的熱情，逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

二、對話式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與價(jià)值

（一）教學(xué)方式得到優(yōu)化

在對話式的教學(xué)模式下，常常采用小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教師合理分配了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，學(xué)生將得到充分的時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)。這種狀態(tài)下，每個(gè)學(xué)生都能擁有獨(dú)立的思考時(shí)間與空間，并且可以進(jìn)行小組間的對話交流。在進(jìn)行小組反饋時(shí)，教師可以與更多的學(xué)生進(jìn)行對話溝通，盡量讓每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到展示，表達(dá)自己的想法，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生得到提高。同時(shí)，在這種不斷的交流與對話中，學(xué)生鞏固了知識，并且提高了自身的創(chuàng)新能力。在對話式的教學(xué)中，老師和學(xué)生的角色有所改變，教師不再處于主導(dǎo)地位，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個(gè)個(gè)問題的傾聽者和指導(dǎo)者。所以，采用對話式教學(xué)有效地解決了學(xué)生課堂上的被動(dòng)局面。

（二）課堂生活得到豐富

對話式教學(xué)將傳統(tǒng)模式中教師單向傳輸信息的模式進(jìn)行改變，成為師生間交流互動(dòng)的模式。在這種模式下，教師要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)獲取知識，自主完成學(xué)習(xí)。要求教師在課堂設(shè)計(jì)中，要設(shè)置問題的情景，將舊知識和新知識結(jié)合，進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，使學(xué)生們可以把舊知識和新知識相互結(jié)合。教師要建立師生間平等的對話方式，學(xué)生能夠在老師面前敞開心扉，自由發(fā)表意見。老師與學(xué)生可以從對話中汲取對方的優(yōu)點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)和智慧，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

（三）師生思維得以明晰

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)中，學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變化要建構(gòu)兩個(gè)階段：同化和順應(yīng)，其中同化是量變，順應(yīng)則是質(zhì)變。在對話式教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)成不再是簡單的輸入和存儲，而是新知識與舊知識間相互作用的過程。對話式教學(xué)將原有的線性交流方式變成了網(wǎng)絡(luò)式交流方式，使課堂上每一個(gè)因素都具有與其他因素交流的通道，這樣在交流過程中，使老師與學(xué)生的思維得到明晰。

三、對話式教學(xué)模式開展的方法

（一）建立平等的交流氣氛

平等的原則是對話式教學(xué)模式開展的前提條件。在對話式教學(xué)模式下，老師與學(xué)生在人格上是平等的，沒有地位及尊卑關(guān)系，他們只有先知者和后知者的區(qū)別。在對話中，二者都是主體，學(xué)生的內(nèi)心世界和表達(dá)方式必須得到教師的尊重。

教師要俯下身去，用心傾聽，經(jīng)常稱贊學(xué)生，拉近與學(xué)生之間的距離。我曾經(jīng)在教學(xué)中遇到了這樣一位學(xué)生，他經(jīng)常自己學(xué)習(xí)，不常抬頭看老師，但他的記憶能力極強(qiáng)，在學(xué)習(xí)長度單位時(shí)，很多學(xué)生都不能掌握厘米、分米、米間的進(jìn)率問題，這位學(xué)生卻舉手回答，并很好地完成了問題，在得到我的鼓勵(lì)之后，他很認(rèn)真積極地完成了后半節(jié)課的學(xué)習(xí)?？梢?，教師俯下身去與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，進(jìn)行心靈間的溝通，創(chuàng)造一個(gè)輕松的交流氛圍，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）合理的對話引領(lǐng)

對話是一種情感的交流方式，是心靈間的溝通，是思維間的的碰撞。只有在學(xué)生能夠暢所欲言的情況下，再經(jīng)過教師的點(diǎn)撥，才可以使學(xué)生的思維得到深化。

我曾經(jīng)在進(jìn)行數(shù)字和信息的教學(xué)時(shí)，為學(xué)生出示運(yùn)動(dòng)會(huì)跑步的照片，并提出問題“為什么這位同學(xué)的編號是022而不是22呢？”同學(xué)們進(jìn)行回答：“因?yàn)楸荣愑猩习偃藚⒓樱瑓①惪倲?shù)是一個(gè)三位數(shù)，那么編號也要使三位數(shù)，所以用0占位”我繼續(xù)問：“如果參賽人員有幾千人，那么這位同學(xué)的編號應(yīng)該怎么寫呢?！蓖瑢W(xué)回答“應(yīng)該是0022”。

上述教學(xué)片段中我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生跑步的場景，通過“為什么這位同學(xué)的編號是022而不是22呢？”這個(gè)問題引起學(xué)生的自主思考。在師生間的對話中，學(xué)生可以理解編號與參賽人數(shù)有關(guān)，我繼續(xù)進(jìn)行追問“如果參賽人員有幾千人，那么這位同學(xué)的編號應(yīng)該怎么寫”，及時(shí)對學(xué)生的思路進(jìn)行引領(lǐng)，通過交流對話，使學(xué)生能夠明白一組編碼應(yīng)該有相同的位數(shù)，并且編碼開頭可以是0。

（三）構(gòu)建多元對話平臺

新課標(biāo)規(guī)定，在教學(xué)過程中，要進(jìn)行師生交流、互動(dòng)，促進(jìn)師生共同發(fā)展，沒有交流就沒有教學(xué)。所以，在課堂上加強(qiáng)師生間的交流對話，可以促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

在進(jìn)行字母代表數(shù)字的運(yùn)算這節(jié)課時(shí)，我先讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并思考如下問題：帶有字母的式子在什么樣的算式中可以簡寫？怎么簡寫？在學(xué)生閱讀完時(shí)進(jìn)行自由發(fā)言：“從文字中知道，帶字母的乘法算式是可以簡寫的”，“有字母的乘法符號可以簡寫成·”，“兩個(gè)相同的字母相乘可以寫成字母的平方”、“a×3或者3×a我們可以寫作3a”“1與字母相乘不用寫1，直接用字母表示”等。

該片斷中，我通過提出問題使學(xué)生自主閱讀，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過閱讀后通過自由發(fā)言的方式，使學(xué)生抒發(fā)自己的思想和見解，實(shí)現(xiàn)了老師和學(xué)生間思維與情感的交流。

教學(xué)是一種藝術(shù)，也是一種科學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該改變觀念，積極開展對話式教學(xué)模式。在對話式教學(xué)模式中，師生應(yīng)該敞開心扉，平等交流，打破教師在交流上的主導(dǎo)地位，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)和人生態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴文學(xué).淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（03）.

[2]劉新亞.對話式教學(xué)：問題與對策[J].河北教育（教學(xué)版），2013（06）.

[3]趙有娟.初中數(shù)學(xué)小班化小組合作的有效性[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（04）.

[4]沈芳勝.淺談“做”數(shù)學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（03）.