淺析情感教育在小學(xué)教育管理中的運(yùn)用

周光海

【摘 要】在小學(xué)教育的過程中，需要將管理的重點(diǎn)放在培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)以及德智體美勞全面發(fā)展的培養(yǎng)上。在小學(xué)教育的過程中進(jìn)行情感教育不僅體現(xiàn)出了當(dāng)代教育的新模式，同時也完成了對教學(xué)模式的一種全新探索，讓小學(xué)生擁有更全面的發(fā)展機(jī)會。由此，小學(xué)教學(xué)模式當(dāng)中需要加大情感教學(xué)的比例，以此來強(qiáng)化小學(xué)生的情感教育，完成教學(xué)過程當(dāng)中以感情打動學(xué)生的新型授課模式。

【關(guān)鍵詞】情感教育；小學(xué)；教育管理

小學(xué)中進(jìn)行教育管理的最終目的是幫助學(xué)生建立起完善的自我協(xié)調(diào)能力以及與他人之間的合作能力，還有對新鮮事物的創(chuàng)造意識，保證小學(xué)生無論是個性還是智力都能得到提高，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。實(shí)行情感教學(xué)模式，與現(xiàn)代教育的發(fā)展方向相符，同時也能體現(xiàn)出現(xiàn)代教學(xué)的創(chuàng)新。

一、在小學(xué)中進(jìn)行情感教育所具備的內(nèi)在價值

在當(dāng)前的教育環(huán)境當(dāng)中，無論是國家教育部門還是各個學(xué)校都在盡最大的努力貫徹素質(zhì)教育，為的是充分考慮社會的現(xiàn)實(shí)情況，培養(yǎng)出能夠與時代相適應(yīng)的新型技術(shù)人才。相對的，情感教育正是素質(zhì)教育當(dāng)中的一部分，但卻是經(jīng)常被忽視的一部分。

情感教育，指的是教育工作者使用某一種或者某幾種特別的方式，帶動學(xué)生建立起健康的情感思維，引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的價值觀以及道德觀，完善學(xué)生們的人格。在入校的第一天，情感教育就要隨之開始，小學(xué)生初入校園的時候正是處于形成不同世界觀的非常重要階段，在這段時間內(nèi)加強(qiáng)情感教育，可以讓小學(xué)生們在不同的認(rèn)知領(lǐng)域統(tǒng)一建立起更加端正的思維模式，對不同學(xué)生的個體發(fā)展以至于社會的進(jìn)步提供比較可靠的保障。

二、在小學(xué)中如何進(jìn)行情感教育

1.教育過程中建立起良好的師生溝通模式

在小學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，老師要盡可能立足教學(xué)大綱，與教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，建立起老師和學(xué)生之間良性的溝通渠道。這樣不僅可以將老師和學(xué)生之間的距離縮短，同時還能有助于情感教學(xué)的順利開展。

在教學(xué)的過程當(dāng)中，老師的情感很容易就會對學(xué)生的情感產(chǎn)生無形的影響，老師如果能夠非常嫻熟并且合理的將情感教學(xué)的手段和方法利用起來，那么不但能引起小學(xué)生們的共鳴，同時還能讓課堂變得更加輕松且愉快。

比方說，在接手一個班級之前，老師需要充分了解班上的每個同學(xué)不同的性格特征以及其家庭的情況，如果是性格相對內(nèi)向的同學(xué)，老師要多多給予鼓勵，幫助學(xué)生提高自信，進(jìn)而促進(jìn)他們與他人溝通的能力；如果是學(xué)生是單親家庭甚至是無親家庭，那么在與其進(jìn)行溝通的時候就要盡可能保證合適的分寸，增添學(xué)生與老師之間的信任。只有這樣，才可以發(fā)揮出學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性以及對全新事物的創(chuàng)造能力。

另外，老師不但需要與小學(xué)生們進(jìn)行良好的溝通，還要多多與小學(xué)生們的家長進(jìn)行溝通，讓家長能夠配合老師一起對學(xué)生進(jìn)行情感教育，使小學(xué)生們在家庭當(dāng)中也能夠受到一定的延伸影響，這樣不但可以幫助小學(xué)生們和家長之間相互理解，了解對方的想法，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行順暢的溝通，同時還能讓家長也注意到選擇和小學(xué)生們交流的最佳方式，讓小學(xué)生們的情感思維模式得到更好的完善。

2.打造出良好的教學(xué)環(huán)境

在課堂教學(xué)的過程中，老師要從多方面多角度來為學(xué)生打造出一個良好的教學(xué)環(huán)境以便于開展情感教學(xué)，在這樣的環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生不但能夠保持輕松愉快的心情去主動的接受知識，同時還能讓學(xué)生打開心扉，進(jìn)行與老師之間的良性溝通和交流。比方說，老師要督促學(xué)生始終保持教室干凈、窗明幾凈，這樣學(xué)生的心情就會非常舒暢。

另外，老師在教學(xué)的過程當(dāng)中要豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)更加具有趣味性，充分將學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的熱情帶動起來，還有，根據(jù)不同學(xué)生的不同個性，將學(xué)生分成不同的小組，讓他們進(jìn)行小組討論或者實(shí)踐，共同完成一項(xiàng)課題研究或者課后作業(yè)，培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識；在課堂上進(jìn)行一些小型的教學(xué)游戲，充分激發(fā)小學(xué)生們的興趣。

情感教學(xué)的環(huán)境是老師進(jìn)行情感教學(xué)非常重要的一個基礎(chǔ)性因素，通常小學(xué)生們都比較活潑好動，認(rèn)知也比較單純，因此環(huán)境對他們的影響非常大，特別是學(xué)校這樣一個有大量同齡人的環(huán)境。因此，老師創(chuàng)造出一個良好的、可以順利進(jìn)行情感教學(xué)的環(huán)境，不但能夠在課堂教學(xué)的過程中完成教師對學(xué)生的情感滲透，同時還能幫助小學(xué)生們建立起正面積極的審美觀念，讓小學(xué)生們能夠受到情感教育的良性影響。

三、結(jié)語

當(dāng)前，越來越多的實(shí)例都在表明，在小學(xué)當(dāng)中進(jìn)行情感教育能夠提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時還能夠提升他們的交流溝通能力，還能在日常生活中間積極尋找解決自己遇到一些問題的方法。因此，在教師對小學(xué)生進(jìn)行教育的時候，有效的利用情感教學(xué)模式，不僅是與時代的浪潮相適應(yīng)，同時也能夠立足于不同小學(xué)生的不同個性，提升課堂效率，貫徹素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃福.情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的運(yùn)用初探[J].中小學(xué)校長，2013（06）.

[2]魯金鳳.情感教育在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用分析[J].新課程（小學(xué)），2014（11）.

[3]俞松萍.對于情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的運(yùn)用初探[J].課程教育研究，2014（09）.