芻議新課改下提高英語課堂效益

李雙雙

【摘 要】英語新課程改革已經(jīng)如火如荼地在我國開展，這對于我們每一個英語老師都是一種考驗，尤其是對于我們青年教師更是一種挑戰(zhàn)，同時也是一次難得的學習機會，以提高英語課堂教學效益和學生整體英語素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】課改；提高；英語；課堂效益

新課改既是考驗，又是挑戰(zhàn)和學習機會。英語老師要把握好機會，以行動推動這次課改，課堂教學中要明確英語課改的目標；遵循英語課改的基本理念，即突出學生主體地位，尊重個體差異，采用活動途徑，倡導學生去體驗參與；還要明確教師在課改中的任務(wù)。英語新課程改革已經(jīng)如火如荼地在我國開展，這對于我們每一個英語老師都是一種考驗，尤其是對于我們青年教師更是一種挑戰(zhàn)，同時也是一次難得的學習機會。我們應(yīng)該把握好這次機會，明確英語課改目標，樹立和遵循英語課改的新理念，真正地做到以行動來推動這次課改，優(yōu)化英語課堂模式，提高學生綜合英語素質(zhì)，實現(xiàn)課改目的，即推動新課改以提高我們農(nóng)村初中英語課堂效益。在此我談?wù)剣L試英語新課改的一點看法和體會。

一、明確英語課改的目標

新課程標準對初中英語教育提出了更高的要求，提出把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神”放在首位，取代了以往的以“掌握語言基本知識和基本技能”為主的教學目的。同時，我們教師在設(shè)計教學時，要以“口語交際”為主，培養(yǎng)學生的語言運用能力，使每位學生都能開口說英語，給學生留下足夠的思維活動空間，徹底地改變那種封閉式的滿堂灌的教學方式，達到學以致用和增強學生的實踐能力的目的。在新課改中，為保證課堂效益的不斷提高，這就要求教師徹底轉(zhuǎn)變觀念，明確英語課改的目標，從而使每一節(jié)英語課的效益得以提高。

二、遵循英語課改的基本理念

在新的教學改革形勢下，我們必須遵循英語課改的基本理念，建立適應(yīng)學生個性發(fā)展的課堂教學模式，鼓勵其創(chuàng)造性，使學生從消極的接受知識中解放出來，從根本上提高初中英語課堂教學效益。傳統(tǒng)的教學則體現(xiàn)為教師“填鴨式”地把知識灌輸給學生，學生被動地接受，在很大程度上制約了學生的發(fā)展；新課改下的現(xiàn)代教學觀則應(yīng)該是教師引導學生奔向知識，學生主動地學習知識，增長能力，使素質(zhì)得到全面發(fā)展。長期的教學實踐我深刻體會到：教師要授之一漁，傳授的是工具，方法，而不是現(xiàn)成的知識。

1.突出學生主體地位，尊重個體差異

英語課是一門實踐性很強的工具課，要使學生掌握語言、詞匯和語法的基礎(chǔ)知識人，具有初步運用英語的能力，這就需要我們以學生為主體，把學習的主動權(quán)還給學生。在過去的英語教學中總是老師講，學生記。老師是課堂教學的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，運用英語的能力較差。在我們農(nóng)村中學表現(xiàn)得更為突出，更為嚴重。這是忽視了學生學習過程中的主體地位，而恰恰是學生學習主動性和積極性才決定了學生的學習、掌握科學知識的可能和限度。學生知識的增長，智力的發(fā)展，思想、情感和意志的培養(yǎng)都要通過學生自已的積極思想和實際活動，如果學生沒有主動性、積極性，課堂效益差，教學就會失敗。

然而，活動不等于活力，學生參與動的多少并不足以體現(xiàn)以生為主的理念。課堂的真正活力來自于教師與學生之間心心相通，達成一種默契，這種默契能協(xié)調(diào)教學中各要素間的關(guān)系，使其形成一種合力。合力才能產(chǎn)生活力，而產(chǎn)生這一合力的關(guān)鍵在于惟書、惟師、惟上和非此即彼的思維定勢。為了真正還給學生在課堂中的主體地位，我從以下幾方面做出了嘗試：①營造民主和諧的教學氛圍，調(diào)動學生參與教學活動的積極性。②因材施教，分層次教學，培養(yǎng)學生的主動性。③精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習的主動性。④利用電化教具，突出聽說訓練。通過以上嘗試，促進了英語課改，真正使課堂效益明顯提高。

2.采用活動途徑，倡導體驗參與

語言是人類交際工具，交際又是要有雙向性的活動?！白寣W在老師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與、互動、交流、合作和探究等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功?！币簿褪鞘箤W生在精神、心理和身體活動諸方面積極參與到課堂中去，從而激發(fā)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。①堅持課前三分鐘的Free Talk，強化口語訓練，并鞏固所學知識，進而提高每個學生的會話能力。Free Talk是一項行之有效的口語訓練方式，在這項訓練中，學生有充分的自主權(quán)，選擇自已喜歡的話題，并可以提前準備。學生們自擬話題，談及校園生活、英語學習、個人私事、班級活動、地區(qū)氣候和小故事等。②按座次編排學習小組，每組4-6人，注意上中下各學生組合搭配，每節(jié)課都要以小組進行會話、表演、討論，最后歸納總結(jié)，這樣使每個學生都有實踐的機會，同時優(yōu)生可以幫助差生，從中又得到鞏固，收到一舉兩得的效果。小組討論完之后，根據(jù)時間、內(nèi)容決定哪些組當堂表演，哪些組會話，并且評出優(yōu)勝者給予鼓勵。為了獲勝，學生們在上新課之前，自覺預習，及早動手，真下做到心中有數(shù)這樣一來學生的學習已經(jīng)成為自覺的行動，內(nèi)因的決定性作用得于充分發(fā)揮。③根據(jù)教學內(nèi)容，不定期安排一節(jié)學生自講課。教材內(nèi)容主要是每單元的復習課，試卷的講評，復習題的講評。要求中上等學生人人爭取，稍差點的學生采取自愿，但事先教師并不指定人，使每個學生都有準備，都想爭取。事實上，每個學生都怕自已不好或講不對，課前都認真查閱資料、詞典或請教別人。這種手段使學生自學了所學的知識，無需教師再費心，大大提高了學生的自學能力，課堂成效明顯。

三、明確教師在課改中的任務(wù)

面對新課改，為保證課堂效益的不斷提高，這就要求教師徹底轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力。教師在設(shè)計教學時，要給學生留下足夠的思維活動空間，徹底地改變那種封閉式的滿堂灌的教學方式。教師不應(yīng)當被動地執(zhí)行課程標準，實施課程要求，而應(yīng)當是課程設(shè)計的參與者，課程實施的組織者、促進者，開發(fā)者和研究者。

教師自身素質(zhì)的提高，對于實施課程標準具有非常重要的意義。教師節(jié)應(yīng)具有較強的事業(yè)心、敬業(yè)精神和高尚的職業(yè)道德；樹立符合素質(zhì)教育精神的英語教育教學理念，堅持面向全體學生，始終體現(xiàn)出以學生為主體，尊重學生的個體差異，促進學生個性的健康發(fā)展，注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，堅持促進學生的全面發(fā)展，全面提高學生的整體素質(zhì)，以有利于學生的終身學習與發(fā)展；具有較扎實的英語專業(yè)知識和較熟練的英語專業(yè)技能，具有較強的英語教學組織能力，注重研究和不斷改進教學方法，積極開展“反思式”教學；重視教學評價的研究和實踐具有教育學、心理學和心理語言學等方面的基本知識；積極開展和有效利用課程資源，特別是現(xiàn)代化遠程教育教學技術(shù)，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學和遠程教學。

英語課改還等待我們每一個教育工作者去探索研究。需要全方位立體人才，需要不僅能準確流利地運用漢語，而且能自如地運用英語參與國際交流、合作、競爭的人才，身為課改一線的教師，我們要樹立新理念，在今后工作中繼續(xù)探索，不斷提高英語課堂效益，為英語課改的健康發(fā)展而奮斗不息。

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