作者簡介：范文民（1963—），男，漢族，山東省平度市人，教師，大專，山東省平度市明村鎮(zhèn)范家集小學(xué)。

摘要：本文從農(nóng)村小學(xué)教育開展現(xiàn)狀、取得的成績、存在的問題、提出的對策和措施等方面進(jìn)行深入探討和研究，旨在探索一條科學(xué)有效、操作性強(qiáng)、可持續(xù)的發(fā)展之路。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；小學(xué)教育；思考

中圖分類號：G812.42文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2015）08-0021-01

農(nóng)村人口在我國人口結(jié)構(gòu)中占有很大的比重，農(nóng)村的教育問題受到國家和社會(huì)的廣泛關(guān)注，農(nóng)村小學(xué)教育更是農(nóng)村學(xué)生教育的根基，在實(shí)現(xiàn)“中國夢”偉大歷程中具有極其重要的作用。本文針對農(nóng)村小學(xué)教育存在的問題，提出一些改進(jìn)措施和合理化建議，希望更好地促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育的開展，并且為農(nóng)村小學(xué)教育探索一條科學(xué)有效、操作性強(qiáng)、可持續(xù)的發(fā)展之路。

一、農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀

隨著近幾年在國家相關(guān)政策的扶持下，有關(guān)部門針對各村公辦小學(xué)學(xué)生入學(xué)人數(shù)持續(xù)減少的問題，對各村公辦農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行了合并，對學(xué)生人數(shù)較少的各村公辦小學(xué)進(jìn)行了裁撤，將師資力量進(jìn)行了集中，并將學(xué)生集中到交通位置便利、校園環(huán)境相對優(yōu)美的公辦小學(xué)，使得農(nóng)村小學(xué)的教育資源得到了有效的整合。農(nóng)村小學(xué)還積極響應(yīng)國家的相關(guān)政策措施，申請相關(guān)資金的支持，對農(nóng)村小學(xué)中的危房進(jìn)行改造，及時(shí)的消除了安全隱患，使得學(xué)生能夠在一個(gè)安全的校園環(huán)境中學(xué)習(xí)。

二、農(nóng)村小學(xué)教育存在的主要問題

（一）教育資源不合理

教育資源在一定的程度上通過相關(guān)的硬件條件來展現(xiàn)，在教學(xué)過程中教師可以運(yùn)用相關(guān)的硬件設(shè)施來作為教學(xué)的輔助工具。農(nóng)村小學(xué)教育資源的短缺，主要表現(xiàn)在相對于城鎮(zhèn)小學(xué)而言，學(xué)校在硬件條件的不足，即硬件設(shè)施的缺乏。學(xué)校由于缺乏先進(jìn)的電腦和影音設(shè)備，導(dǎo)致在教學(xué)過程中，教師不能夠運(yùn)用這些相關(guān)的教學(xué)輔助工具積極的引導(dǎo)學(xué)生融入到課堂學(xué)習(xí)之中。

（二）師資力量薄弱

農(nóng)村小學(xué)的師資力量薄弱，主要體現(xiàn)在學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理和教師年齡結(jié)構(gòu)不合理。在學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理方面，主要表現(xiàn)在多數(shù)的教師以前所從事的專業(yè)學(xué)習(xí)是語文、數(shù)學(xué)、外語，然而專門從事過音樂、體育、美術(shù)學(xué)習(xí)的教師卻比較少，有的學(xué)校甚至是音樂、體育、美術(shù)老師教授的課程，卻由語文、數(shù)學(xué)、外語教師進(jìn)行教授。在年齡結(jié)構(gòu)不合理方面，主要體現(xiàn)在36歲以上的教師占很大的比重，并且年齡大的教師居多，然而年輕教師占的比重相對要小很多，這就到導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教師在年齡結(jié)構(gòu)的梯隊(duì)層次配置方面存在很大的不合理。

（三）父母對子女教育的缺乏和缺位

父母在子女教育中扮演著重要的角色，然而農(nóng)村小學(xué)學(xué)生家長文化水平較低，并且隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多家長外出務(wù)工，出現(xiàn)“留守兒童”，這些問題一定程度上導(dǎo)致家長對子女的教育不夠重視，不能對子女的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)有效的監(jiān)督和輔導(dǎo)，承擔(dān)起父母在子女教學(xué)中應(yīng)有的責(zé)任，導(dǎo)致在教育環(huán)節(jié)中父母對子女教育的“缺乏”和“缺位”。

三、農(nóng)村小學(xué)教育的改進(jìn)措施

（一）合理調(diào)整教育資源

合理調(diào)整教育資源，主要表現(xiàn)在政府要健全和完善相關(guān)制度，如城鎮(zhèn)和農(nóng)村小學(xué)教師流動(dòng)互換制度，使一批優(yōu)秀的城鎮(zhèn)小學(xué)教師能夠到農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行授課，讓農(nóng)村小學(xué)教師能夠到城鎮(zhèn)小學(xué)進(jìn)行講課，以此來增進(jìn)農(nóng)村小學(xué)的教育質(zhì)量。積極開展并推行支教制度，鼓勵(lì)支教大學(xué)生到相對偏遠(yuǎn)的小學(xué)進(jìn)行支教，并且充分利用大學(xué)生假期支教團(tuán)，積極組織農(nóng)村小學(xué)學(xué)生積極參與大學(xué)生假期支教團(tuán)在假期期間到農(nóng)村小學(xué)開展的相關(guān)活動(dòng)，使得農(nóng)村小學(xué)學(xué)生拓寬視野并且增進(jìn)課外活動(dòng)的興趣。

合理調(diào)配教育資源，還表現(xiàn)在政府應(yīng)該加大對于農(nóng)村小學(xué)硬件條件的升級，積極購買先進(jìn)的電腦和影音設(shè)備用于支持農(nóng)村小學(xué)的教育，使得農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)輔助工具得以提升，農(nóng)村小學(xué)教育的硬件條件得以提高。

（二）合理配置農(nóng)村小學(xué)的師資力量

有關(guān)部門應(yīng)該加強(qiáng)對農(nóng)村小學(xué)不同學(xué)科教師的招聘，特別是要加大對音樂、體育、美術(shù)相關(guān)學(xué)科教師的招聘，合理調(diào)整農(nóng)村小學(xué)教師不同學(xué)科教師人員配置的比例，優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)教師的人員配置結(jié)構(gòu)。

有關(guān)部門還應(yīng)該對農(nóng)村小學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)的調(diào)整，提高農(nóng)村小學(xué)教師待遇，減輕工作壓力，完善福利政策，重視建立農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)的激勵(lì)機(jī)制，吸收高素質(zhì)的人員加入小學(xué)教師的行列。教育部門要積極鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生從事農(nóng)村小學(xué)教育，完善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，逐步改變教師老年化的狀況，使農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍盡快達(dá)到年輕化、專業(yè)化。[1]

（三）加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教育的宣傳力度和服務(wù)深度

學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)宣傳力度，提高家長對于教育的重視。學(xué)校應(yīng)該充分運(yùn)用各種手段，宣傳義務(wù)教育對于學(xué)生的重要作用，使得家長能夠支持學(xué)生積極的完成義務(wù)教育。學(xué)校建立視頻聊天室，給老師與家長、學(xué)生與家長搭建相互溝通的橋梁。通過多種途徑讓家長了解學(xué)校的情況，了解教師的工作，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，同時(shí)也使學(xué)校、老師、學(xué)生了解家長的想法和要求，爭取家長對學(xué)校工作更多的支持和對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活更多的幫助和關(guān)心。[2]

學(xué)校還應(yīng)該積極加強(qiáng)服務(wù)力度，密切與學(xué)生家長的聯(lián)系，使得學(xué)生家長能夠承擔(dān)起對學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督責(zé)任。學(xué)校是培育人的重要場所，而人的精神世界不是靠外在的強(qiáng)制所駕馭的。因而，一所學(xué)校的辦學(xué)理念、校歌、校訓(xùn)、教風(fēng)、校風(fēng)，近看影響孩子們的發(fā)展，遠(yuǎn)看關(guān)系著國家的興盛，民族的復(fù)興。因而學(xué)校的文化建設(shè)必須遵循學(xué)校特色和師生特點(diǎn)，從兩方面入手，一是精神文化建設(shè)，二是物態(tài)文化建設(shè)，而更重要的應(yīng)注重精神文化建設(shè)，也就是要以精神文化為先。[3]學(xué)校應(yīng)該積極加強(qiáng)校園文化建設(shè)，使學(xué)生能夠在融洽的校園環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，一定程度上可以彌補(bǔ)學(xué)生家長在子女教育中的“缺失”和“缺位”。（作者單位：山東省平度市明村鎮(zhèn)范家集小學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]張碩.農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀與思考[J].教育實(shí)踐與研究，2012（03）.

[2]李君全.農(nóng)村學(xué)校教育現(xiàn)狀分析與對策初探[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2010（12）

[3]薄宗艷.農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀[J].才智，2012（25）.