劉群

【內(nèi)容摘要】插圖對于語文教材而言具有極為重要的意義，其有利于推動教育教學(xué)活動發(fā)展，提高教學(xué)效率，因此備受語文教學(xué)工作者的關(guān)注。本文就此分析了初中語文教學(xué)中對于教材插圖的應(yīng)用現(xiàn)狀，并探討了相應(yīng)的運用策略，希望有所指導(dǎo)和幫助。

【關(guān)鍵詞】初中語文 插圖 教材 應(yīng)用研究

在我國語文教材發(fā)展歷程中，插圖的應(yīng)用最早可見于清末，經(jīng)過近百年的發(fā)展和完善，插圖越來越廣泛地應(yīng)用于語文教材中，并得到社會的普遍關(guān)注。作為初中語文教學(xué)工作者的我們應(yīng)積極提高插圖利用程度，推進語文教學(xué)發(fā)展。

一、初中語文教材中插圖的重要性

認知發(fā)展學(xué)理論認為，個體的整個認知過程就是實現(xiàn)信息的輸入與輸出，并加工信息的過程。圖像在此過程中對注意力、記憶力、表象以及情感的影響最大。插圖是教材的一部分，其直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。高質(zhì)量的文本插圖能夠吸引學(xué)生注意力，從而促使其產(chǎn)生探究、分析文本的熱情與興趣。翻開教材，最先映入學(xué)生眼簾的無疑是教材插圖。貼近文本內(nèi)容且印刷精美的插圖備受學(xué)生關(guān)注和喜愛；而教師也可通過插圖營造課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容。同時，插圖使得學(xué)生思維更貼近文本創(chuàng)作者，在深入理解文本的基礎(chǔ)上與作者的思想產(chǎn)生共鳴。

二、初中語文教材插圖的應(yīng)用問題

就教育教學(xué)層面來看，初中語文教材插圖具有極為重要的意義，同時相關(guān)理論也取得了一定發(fā)展成果，然而在實際應(yīng)用過程中不少師生對于教材插圖的關(guān)注度不足，甚至刻意忽視。

1.初中語文教學(xué)中教師對插圖的利用問題。調(diào)查資料顯示，初中語文教師未充分利用插圖開展語文教學(xué)，具體表現(xiàn)在教材文本配備插圖時，約有30%的教師完全忽視插圖，約有27%的教師對插圖加以選擇性利用，僅有43%的教師確定使用插圖。由此來看，高達三成的教師在教學(xué)實踐過程中完全拋棄了插圖，另有兩成多按照個人意愿對插圖予以選擇性使用。換而言之，超過一半的教師對于教材插圖的利用程度較為低下。這足以證明，不少教師在一定程度上忽視了插圖的應(yīng)用。

2.初中語文教學(xué)中學(xué)生對插圖的關(guān)注問題。語文教材插圖以學(xué)生為服務(wù)對象，而學(xué)生是否關(guān)注教材插圖、關(guān)注程度如何在很大程度上指導(dǎo)著插圖應(yīng)用過程中問題的發(fā)現(xiàn)與完善，具有重要的啟示作用。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不關(guān)注插圖的表現(xiàn)主要包括如下幾點：（1）少數(shù)學(xué)生對于課本中的插圖認識不足，單純將其視為文本裝飾，而未意識到教材插圖對于課堂學(xué)習(xí)的輔助功能，因此始終以文本為中心，對于教材插圖的存在不予重視。（2）學(xué)生對插圖有所重視，但不善于分析文本與插圖之間的關(guān)系，難以利用插圖輔助學(xué)習(xí)，深化對教材文本的認識。

三、初中語文教材插圖的應(yīng)用策略

1.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，積極應(yīng)用插圖輔助教學(xué)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往過于功利、短效的教學(xué)思想，應(yīng)對插圖予以關(guān)注和充分利用，重視整個教學(xué)過程。插圖用于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的成效需要長時間的堅持才能得以顯現(xiàn)，其最終有利于提高學(xué)生整體的語文素質(zhì)。其次教師應(yīng)積極嘗試其他的方法來利用教材插圖。例如通過據(jù)圖作文或者看圖說話等方式強化學(xué)生觀察能力、審美能力、口頭表達能力、聯(lián)系能力以及綜合分析能力。此外教師應(yīng)對教材插圖和各類信息資源之間的關(guān)系有正確認識，確保教學(xué)資源的合理配置，不可對網(wǎng)絡(luò)資源以及多媒體技術(shù)過于偏重，而忽視利用教材插圖輔助教學(xué)。在各類課程資源中，教材是最為重要的一種，也是教學(xué)活動的核心和基礎(chǔ)，其中插圖與文字同等重要，二者均是編者們教學(xué)理論、編寫經(jīng)驗以及集體智慧的結(jié)晶，值得教師去深入發(fā)掘。

2.引導(dǎo)學(xué)生正確認識教材插圖的意義與作用，使之在學(xué)習(xí)過程中主動聯(lián)合、結(jié)合插圖進行學(xué)習(xí)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生順應(yīng)其心理發(fā)展特點，使之正確認識插圖的重要性，而不再單純認為插圖是“小人書”，或者幼稚的代名詞。同時還應(yīng)基于插圖組織教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，使之對學(xué)習(xí)過程更為關(guān)注，并對學(xué)習(xí)活動中充分利用插圖所收到的效果有清晰認識。此外，應(yīng)鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑，對于插圖中存在的錯誤或者紕漏應(yīng)及時提出個人看法，不盲從權(quán)威，積極提出個人觀點，并與教師和其他同學(xué)共同探討，從而實現(xiàn)深入理解教材文本的目的。

3.提高圖片質(zhì)量。就初中語文教材插圖的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，其中依然存在不少問題，包括圖片插入位置不夠合理，插圖內(nèi)容難以理解等等。例如在《月亮上的足跡》一文插圖中，編者未將月球圖片插入課文內(nèi)容，而是將其放在練習(xí)題后，此種情況下學(xué)生很容易忽視；而古道西風(fēng)瘦馬一文的配圖則缺乏文字標注，顯得圖片意象過于模糊，學(xué)生難以理解，教學(xué)難度增加。因此建議編者慎重考慮教材文本中插入的圖片數(shù)量和位置，以便于學(xué)生理解，促進其思維發(fā)展。

四、結(jié)語