沈向前

摘 要：如何提升中學(xué)生物課堂教學(xué)的有效性？教學(xué)實(shí)踐中，教師在組織學(xué)材，設(shè)置疑問(wèn)，小組合作探究，聯(lián)系實(shí)際諸方面進(jìn)行研究與探索，收獲了理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中生物 學(xué)生 興趣

在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，興趣是最好的催化劑，更是讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。學(xué)習(xí)興趣更多地體現(xiàn)為學(xué)生的一種心理狀態(tài)，正是這種心理狀態(tài)，推動(dòng)著學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地接受與探索知識(shí)。然而，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念尚未得到有效改觀的今天，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常被排到知識(shí)教學(xué)之后，甚至被很多教師完全忽略了。對(duì)于生物學(xué)這個(gè)集理論性、實(shí)踐性和趣味性為一體的學(xué)科教學(xué)來(lái)講，學(xué)習(xí)興趣的缺失，對(duì)于教學(xué)實(shí)效提升的影響是巨大的。在課堂教學(xué)中如何喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是每個(gè)初中生物教師都應(yīng)該深思的問(wèn)題。

一、以趣組織學(xué)材，激發(fā)學(xué)習(xí)生物的興趣

生動(dòng)有趣、貼近生活的生物學(xué)材，具有回味無(wú)窮的教學(xué)誘惑力和感染力，是打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的。在具體的生物課堂教學(xué)中，可根據(jù)生物課程標(biāo)準(zhǔn)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生生活、學(xué)習(xí)實(shí)際、知識(shí)儲(chǔ)備狀況，組織一些學(xué)生欲答卻不知其理，百思而不得其解的教學(xué)素材，通過(guò)恰當(dāng)梳理和編排創(chuàng)設(shè)情趣盎然的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，再配以生動(dòng)、幽默、風(fēng)趣的生物課堂語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，初中生物七年級(jí)上冊(cè)第1單元中就是一個(gè)緒言性質(zhì)的總括性內(nèi)容，主要向?qū)W生從整體感觀上介紹了什么是生物，什么是生物學(xué)。為了讓學(xué)生從一開(kāi)始就能夠?qū)ι飳W(xué)的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，我在教材所提供內(nèi)容的基礎(chǔ)上，又準(zhǔn)備了很多圖片、視頻、實(shí)物等材料，在課堂教學(xué)中利用實(shí)物展示和多媒體演示的方法，將生活中呈現(xiàn)出的生物學(xué)的影子，例如生物制藥、生物科技以及大自然中的生物現(xiàn)象等內(nèi)容，生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。讓學(xué)生感覺(jué)到“原來(lái)生物學(xué)知識(shí)是如此靈動(dòng)有趣”，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

二、設(shè)問(wèn)質(zhì)疑激興趣，探究生物科學(xué)之謎

“學(xué)始于思，思始于疑”，“疑”是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中如能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、教學(xué)的實(shí)際素材適當(dāng)?shù)卦O(shè)問(wèn)質(zhì)疑，這既能滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，又能激發(fā)學(xué)生探究生物科學(xué)之謎的興趣，使學(xué)生渴望獲得知識(shí)和不斷探索的情趣得以加強(qiáng)和穩(wěn)固。如在學(xué)習(xí)初中生物八年級(jí)上冊(cè)第19章中關(guān)于植物生長(zhǎng)發(fā)育的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，我進(jìn)行如下設(shè)問(wèn)質(zhì)疑：（1）“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”這句古詩(shī)描繪了怎樣一種現(xiàn)象？（2）能否運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)來(lái)解答這種現(xiàn)象？（3）為什么小草即使被火燒成了灰燼，來(lái)年還會(huì)再次生長(zhǎng)出來(lái)？（4）小草為什么會(huì)具有如此頑強(qiáng)的生命力？（5）小草又是如何生長(zhǎng)的？教師設(shè)置懸念提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生探究生物科學(xué)之謎的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維活動(dòng)，從而提高了教學(xué)效果。

課堂教學(xué)過(guò)程中的設(shè)問(wèn)質(zhì)疑，無(wú)需把問(wèn)題設(shè)計(jì)得復(fù)雜和冗長(zhǎng)，只要抓住學(xué)生的注意力、吸引學(xué)生的興趣就可以了，其目的是驅(qū)動(dòng)學(xué)生沿著問(wèn)題方向，主動(dòng)展開(kāi)思考探索。教師要找到合理有效的切入點(diǎn)，巧妙設(shè)問(wèn)質(zhì)疑，讓學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

三、小組合作探究，感悟?qū)W習(xí)生物奇妙過(guò)程

生物知識(shí)的來(lái)源，不能僅靠教師在課堂上的講解，而要源于實(shí)踐生活，教師可以組織學(xué)生通過(guò)小組合作探究來(lái)了解生物知識(shí)。學(xué)生只有在主動(dòng)的合作探究過(guò)程中，才能最大限度地獲取知識(shí)內(nèi)容，體驗(yàn)學(xué)習(xí)生物的快樂(lè)，感受學(xué)習(xí)生物的奇妙。

例如，在初中生物八年級(jí)上冊(cè)第16章中，學(xué)生初次接觸有關(guān)人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的知識(shí)內(nèi)容。這部分知識(shí)較為抽象，我組織學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)模擬“膝跳反射”現(xiàn)象的合作探究活動(dòng)：兩個(gè)學(xué)生一組，由其中一個(gè)學(xué)生用指尖輕叩另一個(gè)學(xué)生的膝蓋下方，觀察該學(xué)生的小腿是否會(huì)隨著輕叩而不自覺(jué)地抬起。活動(dòng)開(kāi)始后，學(xué)生被這個(gè)神奇的現(xiàn)象吸引了，都迫不及待地想知道原因。一個(gè)簡(jiǎn)單的小活動(dòng)，便讓學(xué)生親身體驗(yàn)到了鮮活的神經(jīng)調(diào)節(jié)內(nèi)容。

如果我們總是讓知識(shí)停留在課本上，總是讓學(xué)生通過(guò)文字來(lái)了解知識(shí)內(nèi)容，就難免會(huì)造成教學(xué)過(guò)于理論化，使得生物學(xué)習(xí)脫離了實(shí)際。長(zhǎng)此以往，學(xué)生也就與生物學(xué)漸行漸遠(yuǎn)了。如在課堂教學(xué)中適當(dāng)加入一些小組合作探究活動(dòng)，讓學(xué)生能夠真實(shí)地感受生物學(xué)知識(shí)，學(xué)生會(huì)更敢于并樂(lè)于繼續(xù)深入了解知識(shí)。

四、聯(lián)系實(shí)際，引領(lǐng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)出口

生物學(xué)是與我們的實(shí)際生活密切相連的。如果教師能夠在日常的教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生走出教材，仔細(xì)觀察并尋找到生物知識(shí)與其實(shí)際生活之間的聯(lián)系，生物知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)講，就不會(huì)再是冰冷陌生的了。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)知識(shí)的出口，一方面，在實(shí)際應(yīng)用中強(qiáng)化學(xué)習(xí)生物知識(shí)的作用；另一方面，也能夠讓學(xué)生找到學(xué)以致用的滿足感與自信心，從而促進(jìn)生物學(xué)習(xí)興趣的形成和深化。

例如，在學(xué)習(xí)初中生物八年級(jí)下冊(cè)“生物的進(jìn)化”時(shí)，這部分內(nèi)容看似深不可測(cè)，其實(shí)與每一種生物，甚至是人類(lèi)本身之間都是緊密相關(guān)的。為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物進(jìn)化知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，我便以人類(lèi)為例，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。我分別找到了從猿人到現(xiàn)代人的各個(gè)進(jìn)化階段的形態(tài)圖片。從這些圖片當(dāng)中，學(xué)生看到了人類(lèi)從出現(xiàn)到現(xiàn)在的變化歷程，并且在我的講解中明白了這些變化出現(xiàn)的原因。這樣一來(lái)，生物進(jìn)化知識(shí)的廣泛應(yīng)用，也讓學(xué)生有了深刻體會(huì)。

通過(guò)教師這樣的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)際生活有如此之大的幫助。找到了知識(shí)出口，學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的歸屬感也就更強(qiáng)了，帶著生活體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)生物，大家的探究熱情也空前高漲。無(wú)需教師多言，學(xué)生就能主動(dòng)探求如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，教學(xué)效率也會(huì)得到大幅度地提高。

總之，興趣是學(xué)生最好的老師。想要讓學(xué)生主動(dòng)而又輕松地掌握生物學(xué)知識(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣至關(guān)重要。激發(fā)興趣并不是一句空話，而是需要教師不間斷地進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。課堂教學(xué)的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，教師都可以運(yùn)用一些教學(xué)技巧來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的觸發(fā)。在興趣的驅(qū)動(dòng)之下，學(xué)生會(huì)更加熱愛(ài)生物課，主動(dòng)探究知識(shí)，其學(xué)習(xí)效果自然也會(huì)得到顯著提高。

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