鄭國飛
摘 要:近年來,新課程改革以風(fēng)雨雷霆之勢(shì)席卷中國學(xué)校教育,打破了傳統(tǒng)教學(xué)一片死水的湖面,逐步映射出汩汩奔流的生動(dòng)情境。在新課程背景下,經(jīng)過長(zhǎng)期的地理教改實(shí)踐,在學(xué)生的思維能力培養(yǎng)方面初有建樹,愿與各位教育同仁分享交流。
關(guān)鍵詞:初中地理;思維能力;形象思維;抽象思維;發(fā)散性思維;邏輯思維
近年來,新課程改革以風(fēng)雨雷霆之勢(shì)席卷中國學(xué)校教育,各個(gè)學(xué)科教學(xué)在此感召下,進(jìn)行了大刀闊斧的祛腐除弊,新的教學(xué)模式和教學(xué)手段在課堂中廣泛應(yīng)用,打破了傳統(tǒng)教學(xué)一片死水的湖面,逐步映射出汩汩奔流的生動(dòng)情境。在新課程背景下,筆者經(jīng)過長(zhǎng)期的地理教改實(shí)踐,在學(xué)生的思維能力培養(yǎng)方面初有建樹,愿與各位教育同仁分享交流。
一、在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力
在初中地理教學(xué)中,很多的地理現(xiàn)象較容易引起學(xué)生的關(guān)注,學(xué)生的形象思維在對(duì)事物的觀察中得到鍛煉。地理形象思維不是轉(zhuǎn)瞬即逝的靈感閃現(xiàn),而是可以切實(shí)存在于日常教學(xué)中。在地理教學(xué)中,有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行形象思維能力的培養(yǎng)和強(qiáng)化,對(duì)于學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力很有幫助,對(duì)啟發(fā)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用地理知識(shí)認(rèn)識(shí)事物、解決問題也是大有裨益的。在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力,可以從以下幾個(gè)方面著手:(1)通過具體實(shí)物和圖片影視資料立體直觀地呈現(xiàn)地理形象;(2)借助教師高超的語言優(yōu)勢(shì),描繪具體的地理情境;(3)整合地理中簡(jiǎn)潔豐富的線條符號(hào)和示意圖形,再附上一些說明文字,將特定的地理知識(shí)內(nèi)容形象化圖示。這些直接或間接的形象內(nèi)容資料,為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的形象思維能力提供了最基本的原始資料。
二、在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力
由于初中生的身心尚未發(fā)育完全,其抽象思維能力有限,教師在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),運(yùn)用附著形象思維的諸多資料,把有關(guān)地理事物直觀地表達(dá)出來。在地理教學(xué)過程中,教師要圍繞“主題作業(yè)”對(duì)學(xué)生施以點(diǎn)撥、提示,引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、探究的意識(shí)。如,在講授“黃河水系”章節(jié)時(shí),可以向?qū)W生展示相關(guān)幻燈片,提醒學(xué)生注意觀察黃河在流淌過程中,流域面積的變化,讓學(xué)生在直觀視覺中進(jìn)行抽象思維能力的訓(xùn)練。
三、在生活中尋找素材,發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維
在對(duì)水產(chǎn)及野生動(dòng)物保護(hù)等相關(guān)章節(jié)進(jìn)行講解時(shí),由于涉及知識(shí)眾多瑣碎,如果一味地讓學(xué)生死記硬背,難免會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容交叉混亂的情況,學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶缺乏生動(dòng)的感官刺激,不利于知識(shí)的掌握和鞏固,更無法做到學(xué)以致用。如果在地理教學(xué)中,能將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際緊密結(jié)合,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)大幅提高,效果也會(huì)出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。如,在向?qū)W生“推銷”野生動(dòng)物時(shí),本來學(xué)生就對(duì)野生動(dòng)物缺乏一定興趣,更談不上去主動(dòng)了解。教師在教學(xué)中,只要將生活中的點(diǎn)滴與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和記憶就變得輕松多了,學(xué)生在此過程中,思維活躍度也會(huì)得到一定提升。
四、從地理學(xué)科特點(diǎn)出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力
在初中地理教學(xué)中,教師為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,一般都會(huì)從與地理相關(guān)的旅游、動(dòng)物群體等多個(gè)角度作為切入點(diǎn),迅速喚起學(xué)生的求知欲望。主要形式就是在看似互不相關(guān)的地理事物之間建立挖掘某種邏輯關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
在地理教學(xué)中,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是新課程教學(xué)改革的重點(diǎn),也是素質(zhì)教育的基本要求。初中地理教師要不斷更新教育觀念,調(diào)動(dòng)一切積極因素,利用諸多教學(xué)資源,優(yōu)化教學(xué)手段,開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng),讓思維能力培養(yǎng)的觸角延伸到課堂的各個(gè)角落。
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