用“賞識(shí)”傳播正能量教育

劉樹(shù)權(quán)

教育家卡耐基說(shuō)：“使人發(fā)揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵(lì)。”即賞識(shí)，少挖苦、少批評(píng)、多表?yè)P(yáng)、多

鼓勵(lì)。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念

多年的教育教學(xué)工作，使我感受到對(duì)學(xué)生教育時(shí)，一些教師存在著許多不當(dāng)?shù)姆椒?。如，學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，不分青紅皂白，聲嘶力竭地挑出其毛病、找出其缺點(diǎn)，認(rèn)為這樣做才能使其身心全面地發(fā)展。實(shí)際上，他的這種落后的教育方法，只會(huì)使學(xué)生喪失自信。因此，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，采用積極有效的教育方法已迫在眉睫。

心理學(xué)表明，“人人都需要贊賞，如同人人都需要喝水一樣。”贊賞屬于精神食糧。那么，大家不如多多嘗試一下賞識(shí)的教育方法，把批評(píng)缺點(diǎn)改為尋找優(yōu)點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性特征和對(duì)思想品德要求的接受方式，而在他們個(gè)性特征中有一點(diǎn)是共通的、具有普遍性的，那就是他們都強(qiáng)烈希望得到他人的尊重、鼓勵(lì)和贊美。雖然每一個(gè)學(xué)困生，其成長(zhǎng)的經(jīng)歷和環(huán)境不同，但他們每人身上卻都有其閃光點(diǎn)。作為教師，我們應(yīng)該有一雙發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的眼睛。

二、選擇“因材施教”的教育原則

成功的教育并不排斥批評(píng)，但批評(píng)要比表?yè)P(yáng)更有藝術(shù)性。當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)時(shí)，就要及時(shí)批評(píng)，在批評(píng)之前先用平和的語(yǔ)氣，毫不吝嗇地肯定、贊美其優(yōu)點(diǎn)，然后就事論事，不要“新賬老賬一齊算”，對(duì)優(yōu)點(diǎn)適當(dāng)放大，對(duì)缺點(diǎn)盡量縮小，真正地為學(xué)生著想，把學(xué)生看作是成長(zhǎng)中的小樹(shù)，他們渴望陽(yáng)光、雨露、空氣。所以，無(wú)論學(xué)生犯何種錯(cuò)，都不要以諷刺挖苦、大聲訓(xùn)斥為主，不要讓學(xué)生在你面前擺出垂頭喪氣、無(wú)動(dòng)于衷、漠然置之的表情。我們班有位學(xué)生朱××平時(shí)不太聽(tīng)課，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他聽(tīng)課狀態(tài)有好轉(zhuǎn)時(shí)，便及時(shí)給予了鼓勵(lì)。有一天他告訴我：那天上課時(shí)他根本沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去，只是裝出來(lái)的。得到夸獎(jiǎng)后，不再裝下去了，堅(jiān)持用心聽(tīng)，不懂的課下及時(shí)鞏固，補(bǔ)上欠的知識(shí)，漸漸的跟上教師的講課進(jìn)度，設(shè)想我們不這樣做，只是一味地傳授知識(shí)，不顧及及時(shí)的思想教育工作，接收器的口袋不打開(kāi)，怎能傳進(jìn)去？

贊美的力量是無(wú)窮的，老師的贊美與欣賞就是對(duì)學(xué)生的肯定與鼓勵(lì)，這將給他們帶來(lái)巨大的動(dòng)力。這種力量可以使其內(nèi)在的潛能得到充分發(fā)揮，從而改變學(xué)生對(duì)自己、對(duì)生活的態(tài)度，令他們重拾信心和希望，乃至?xí)淖兯麄円簧拿\(yùn)。同行們，從多角度去鼓勵(lì)和贊美我們的學(xué)生吧、把信任和賞識(shí)留給學(xué)生，用心與心去交融和碰撞，讓學(xué)生心靈深處綻放光芒。

參考文獻(xiàn)：

黃正夫.教育心理學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，2008.

編輯 鄭 淼