葉湘瀚

《現(xiàn)代詩(shī)歌散文》模塊里的散文內(nèi)容統(tǒng)計(jì)結(jié)果是：共5個(gè)單元，精讀篇目5篇，略讀篇目10篇，加上思考與探究5篇關(guān)于閱讀與鑒賞散文的理論，總計(jì)有20篇文章。從時(shí)間上，我們必須在10周內(nèi)完成，而在其中還包括要扣去月考、期末考試、講評(píng)考卷的時(shí)間，由此滿打滿算大約是8周（32課時(shí)）。這樣平均起來(lái)就是每個(gè)單元只有不到兩周的時(shí)間。

為了保障教學(xué)質(zhì)量，我采取了整體性教學(xué)，我的策略是“勾承整合”模式?！肮闯小?，即勾通承接，注意知識(shí)點(diǎn)的前后銜接；“整合”，即整理合并，在省頒課程綱要的指導(dǎo)下，結(jié)合高考知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)布局大膽調(diào)整取舍。在“勾承整合”過(guò)程中，注重“選”和“組”。所謂“選”，即選擇與課文相關(guān)聯(lián)的資源，注重對(duì)教材進(jìn)行重新處理，或增或刪，或詳或略，或調(diào)整次序，以優(yōu)化教學(xué)構(gòu)成。所謂“組”，就是對(duì)選擇的內(nèi)容從更有利于學(xué)生發(fā)展的角度進(jìn)行必要的重組，以使學(xué)習(xí)內(nèi)容得以優(yōu)化。其主要教學(xué)策略有：（1）整合單元主題：確定鑒賞知識(shí)的重點(diǎn)，確定教學(xué)主題。（2）整合單元教學(xué)：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材的某一專題進(jìn)行拓展、補(bǔ)充，以重新組合?；蚓屯愇谋净蚍床钶^大的文本的共性進(jìn)行比較閱讀賞析，或選擇相關(guān)篇目另行組成單元或?qū)ｎ}進(jìn)行閱讀賞析。（3）單元能力遷移：學(xué)生在相同或不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同學(xué)習(xí)方法的相互交叉滲透中開闊視野，發(fā)展思維，提高能力。

一、整合單元主題

1.把5個(gè)思考與探究的內(nèi)容整合成為9節(jié)課，把“現(xiàn)代散文的形與神”和“現(xiàn)代散文的情與理”“現(xiàn)代散文的小與大”作為重點(diǎn)。后面的散文的虛與實(shí)、疏與密專題不講（因?yàn)閺母呖紒?lái)說(shuō)，這樣的理論體系暫不做要求）。前3節(jié)課采用講解式教學(xué)法，同時(shí)利用必修內(nèi)容的課文作為例子結(jié)合，力求講深、講透。后6節(jié)課讓學(xué)生配合預(yù)習(xí)前三篇的精讀篇目，達(dá)到讓學(xué)生產(chǎn)生初步印象和基礎(chǔ)的理論。把精讀三篇講授完，一切的授課重點(diǎn)圍繞此展開。

2.把《漢家寨》《捉不住的鼬鼠——時(shí)間片論》《合歡樹》作為批注式教學(xué)法進(jìn)行。時(shí)間為3（自己批注）+2（講解講評(píng)）=5課時(shí)。同時(shí)要把批注式教學(xué)的注意事項(xiàng)和知識(shí)用半節(jié)課介紹。批注的重點(diǎn)分別圍繞形與神、情與理、小與大展開。

3.《森林中的紳士》《葡萄月令》因?yàn)檎n文難度較低，可以采用自學(xué)，利用2節(jié)課。自學(xué)的內(nèi)容重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描寫。為什么這樣處理呢？因?yàn)檫@兩篇散文是帶有記敘文的特征，描寫比較多。而記敘文的描寫能力可以通過(guò)模仿它們來(lái)提高。再借助2+2堂作文課+講評(píng)課來(lái)提高學(xué)生的記敘描寫能力，講完再修改練習(xí)。其余的12節(jié)課時(shí)，我們就可以比較從容地完成一些配套練習(xí)和課外拓展。通過(guò)相關(guān)的輔導(dǎo)和講評(píng)，我們的學(xué)生就可以加深學(xué)習(xí)和增加閱讀課外散文的機(jī)會(huì)了。

二、整合單元教學(xué)

1.運(yùn)用批注式閱讀學(xué)習(xí)。因?yàn)榕⑹介喿x方法是我國(guó)常見的帶著閱讀者個(gè)性見解的隨手之筆。我們提倡的讓學(xué)生自主性學(xué)習(xí)就可以落實(shí)了。備課組依托本校的實(shí)際設(shè)置了校本練習(xí)《五緣灣畔》，提供了各種主題的名家散文鑒賞和高考散文試題。學(xué)生就可以分別獲得批注能力訓(xùn)練和考試答題訓(xùn)練了。

2.運(yùn)用自主探究性學(xué)習(xí)。散文理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不是僅僅在文字上的背誦，還要能夠?qū)W以致用。我們通過(guò)精讀篇目作為例子，帶動(dòng)了一些課外篇目的學(xué)習(xí)?？梢蕴骄克鼈冇心男┊愅c(diǎn)，有哪些可以形成寫作規(guī)律的東西，有哪些值得我們的注意的新的知識(shí)點(diǎn)；我們也可以探究相同寫作對(duì)象和內(nèi)容的不同作家的不同思想或者形式的文章。

3.運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法學(xué)習(xí)。課前學(xué)生上交預(yù)習(xí)本記錄下本課的疑難點(diǎn)。當(dāng)然，教師必須收集完問(wèn)題，熟悉問(wèn)題之后，教師整理歸類課堂使用。從散文的“形”“神”內(nèi)容的行文思路和散文表達(dá)技巧兩個(gè)角度進(jìn)行分類和歸類，然后公布出來(lái)，組織學(xué)生討論問(wèn)題，點(diǎn)撥學(xué)生理解問(wèn)題。

三、單元能力遷移

在內(nèi)容上，可以考慮節(jié)約時(shí)間來(lái)閱讀和積累。我讓學(xué)生帶來(lái)了《語(yǔ)文讀本》，讓他們摘抄能夠引起興趣的只言片語(yǔ)，能夠形成人生哲理認(rèn)識(shí)的好詞好句，能夠模仿的優(yōu)美語(yǔ)段……學(xué)生的視野擴(kuò)大了，語(yǔ)文的自覺學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)了。

在學(xué)習(xí)方法上，運(yùn)用這些創(chuàng)新形式：

1.多媒體教學(xué)運(yùn)用。這里的多媒體指的是讓學(xué)生觀看多媒體的視頻節(jié)目。如散文朗誦表演會(huì)，加上畫面、音樂(lè)手段的散文作品，或中學(xué)生自己創(chuàng)作的優(yōu)秀散文的網(wǎng)站，這樣就在潛移默化的學(xué)習(xí)中起到了意想不到的好效果。

2.讓學(xué)生把自己的作品貼到二中的貼吧上面，然后匿名讓其他同學(xué)去參與討論，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行打分。這樣的操作讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自豪地與同學(xué)交流寫作的心得，獲得了創(chuàng)作的

樂(lè)趣。

3.組織學(xué)生對(duì)一些經(jīng)典的散文作品開展朗讀課堂。課堂中學(xué)生的投入與激情展示讓課堂充滿了活力。

4.請(qǐng)來(lái)學(xué)校一些文筆較好的其他語(yǔ)文教師開設(shè)校本課程的講座。請(qǐng)他們談?wù)剟?chuàng)作的心得和體會(huì)，談?wù)勆⑽拈喿x的方法，談?wù)勆⑽膭?chuàng)作的途徑，可讓學(xué)生自由提問(wèn)自己寫作的困惑，尋求解答。

編輯 韓 曉