鞏俞辰

摘 要：在初中信息技術(shù)課中使用分層教學(xué)模式能夠有效地提高教學(xué)效果，提高初中生的信息素養(yǎng)，使初中學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)和知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣。對(duì)初中信息技術(shù)課的分層教學(xué)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行了簡要的分析。

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)課；分層教學(xué)

初中信息技術(shù)課主要的教學(xué)目的在于對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生掌握一定的信息基礎(chǔ)知識(shí)和技能，能夠適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)代的發(fā)展。鑒于當(dāng)前初中信息技術(shù)課教學(xué)效果不佳的狀況，本文將分層教學(xué)設(shè)計(jì)模式引入初中信息技術(shù)課，取得良好的教學(xué)

效果。

一、構(gòu)建分層教學(xué)的教學(xué)模式

分層教學(xué)與分組教學(xué)既有區(qū)別又有聯(lián)系，是將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略等內(nèi)涵融入分組教學(xué)的框架中。分層教學(xué)強(qiáng)調(diào)開發(fā)學(xué)生的個(gè)性差異，將學(xué)生的個(gè)性差異與班級(jí)集體教學(xué)組織形式結(jié)合起來，也就是構(gòu)建分層教學(xué)的教學(xué)模式。

具體而言，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。教師要充分了解學(xué)生的個(gè)性差異，設(shè)置不同的教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)策略、教學(xué)途徑、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，使學(xué)生得到更多的發(fā)展、發(fā)現(xiàn)和選擇的機(jī)會(huì)，使每一層次的學(xué)生都能夠在自己的基礎(chǔ)上得到提高。在初中信息技術(shù)課上，教師可以將學(xué)生分為A、B、C三組，實(shí)施分層

教學(xué)。

二、營造合適的學(xué)習(xí)氛圍

在進(jìn)行分組之后，教師首先要從心理層面上讓學(xué)生接受分層教學(xué)。教師要對(duì)三組學(xué)生講明分層教學(xué)的目的和重要性，特別是不要讓B組和C組的學(xué)生感到自卑，要使學(xué)生了解到每個(gè)人都有不同的學(xué)習(xí)方法和特長，通過分層教學(xué)可以取長補(bǔ)短，推動(dòng)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。例如，新時(shí)代初中信息技術(shù)教材中“用Word 97寫文章”這一課，教師要給三個(gè)組的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求每個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

三、組織并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分層學(xué)習(xí)

教師要組織并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分層學(xué)習(xí)，例如，要求在一節(jié)課內(nèi)A組學(xué)生能夠?qū)懗?00字的文章，B組學(xué)生能夠?qū)懗?00字的文章，C組學(xué)生能夠?qū)懗?50字的文章。此時(shí)教師還要對(duì)每個(gè)組學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展進(jìn)行了解，及時(shí)為學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)。對(duì)于不同組的學(xué)生，教師要采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)于A組的學(xué)生可以適當(dāng)提高任務(wù)要求，而對(duì)于C組的學(xué)生，可以有針對(duì)性地對(duì)其詳細(xì)地講解Word的使用知識(shí)，幫助其掃清障礙。

在初中信息技術(shù)課中使用分層教學(xué)法能夠取得良好的教學(xué)效果，教師要合理地設(shè)計(jì)分層教學(xué)的教學(xué)模式，使每個(gè)學(xué)生都在自己的基礎(chǔ)上有所提高。

參考文獻(xiàn)：

陳傳鋒，李翠白，辜燕飛.微格教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式[J].海南師范學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2011（03）.

編輯 馬燕萍