林雙錄

摘 要：在我國教育事業(yè)逐漸發(fā)展的過程中，要想在根本意義上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就應(yīng)該逐漸優(yōu)化傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中得到充分發(fā)展，從而為我國教育事業(yè)的發(fā)展提供充分保證。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；合作教學(xué)；問題探究

隨著我國教育事業(yè)的逐漸發(fā)展，基本的教學(xué)改革模式也得到了逐漸的深化，對于人才的需求逐漸有了更高的要求。因此，在現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，應(yīng)該通過新課程教學(xué)改革背景的建立，實(shí)現(xiàn)合作化的數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式。通過合作教學(xué)模式的建立，不僅可以促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展，還可以在根本意義上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)的過程中充分展現(xiàn)自己的主觀能動性，建立平等化的教學(xué)模式，從而促進(jìn)整體教學(xué)效果的提高。

一、初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)的思維

對于初中數(shù)學(xué)課程而言，其基本的內(nèi)容相對較為抽象。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生思維模式很難在一定程度上跟上教師講解的課程內(nèi)容，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。而且，很多初中數(shù)學(xué)教師在開展合作教學(xué)之前，并沒有對學(xué)生進(jìn)行合理化的訓(xùn)練，從而導(dǎo)致很多學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中缺乏一定的學(xué)習(xí)意識。例如，在小組學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生缺乏一定合作學(xué)習(xí)的意識，缺少傾聽的技巧，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)也就在一定程度上制約了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的發(fā)展。

2.教師缺少合作教學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

在現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，合作教學(xué)模式的開展，需要教師在教學(xué)過程中科學(xué)化地進(jìn)行任務(wù)的選擇、小組的組建以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定等，從而為學(xué)生合作學(xué)習(xí)模式的建立提供充分性的保證。但是，在實(shí)際的課程教學(xué)中，很多初中數(shù)學(xué)教師沒有充分認(rèn)識到合作教學(xué)的重要意義，在教學(xué)的過程中沒有掌握合作學(xué)習(xí)的基本技巧，從而導(dǎo)致很多學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中沒有充分的時間進(jìn)行準(zhǔn)備，不能融入合作學(xué)習(xí)的整個過程中，從而在一定程度上制約著初中數(shù)學(xué)課程中合作學(xué)習(xí)的發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)的基本措施

1.發(fā)現(xiàn)問題激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能充分滿足學(xué)生的全面性發(fā)展，因此，在現(xiàn)階段數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，相關(guān)教師就應(yīng)該逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，找到基本的解決措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)浙教版初中七年級數(shù)學(xué)課程中《分式方程》的課程內(nèi)容時，就可以通過小組學(xué)習(xí)模式的建立，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以將學(xué)生分為幾個小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分式方程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中掌握基本的學(xué)習(xí)方法，形成帶動性學(xué)習(xí)的課堂模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而為學(xué)生的全面性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在整個合作學(xué)習(xí)過程中，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.通過合作學(xué)習(xí)模式的建立及時解決問題

對于初中數(shù)學(xué)課程而言，其基本的數(shù)學(xué)教學(xué)模式相對較為枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中如果一直處于單一化的課程教學(xué)模式，會使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)的過程中逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，從而為學(xué)生的全面發(fā)展帶來一定制約性的影響。因此，在現(xiàn)階段數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以建立合作教學(xué)的學(xué)習(xí)模式，通過這種教學(xué)模式的建立，營造一種活躍性的課堂氛圍，使學(xué)生在整個課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中掌握最基本的學(xué)習(xí)方式。在合作學(xué)習(xí)模式的建立過程中，初中的數(shù)學(xué)教師不能為了活躍課堂的氣氛而盲目地建立學(xué)習(xí)模式，而是應(yīng)該在合作學(xué)習(xí)模式的建立過程中，使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，通過小組討論，互相探究，各自取長補(bǔ)短，從而為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在整個合作學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該掌握最基本的活動動態(tài)，對于學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題的小組，要進(jìn)行充分的引導(dǎo)，從而為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展的課程教學(xué)模式

在初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，通過合作學(xué)習(xí)模式的建立，可以使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)的過程中取長補(bǔ)短，激發(fā)學(xué)生的動力。因此，對于數(shù)學(xué)教師而言，在建立小組合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該讓優(yōu)生帶動后進(jìn)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生可以在平等的環(huán)境下進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，每個學(xué)生都可以有表現(xiàn)自己的機(jī)會，從而使每個學(xué)生都可以在課堂上得到充分的展現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生形成主動思考的學(xué)習(xí)模式，形成均衡化的課程教學(xué)模式。

總而言之，在現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，要想在根本意義上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，就應(yīng)該建立多元化的課程教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，通過合作學(xué)習(xí)模式的建立，可以在根本意義上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，縮短學(xué)生與教師之間的關(guān)系，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在整個過程中得到全面性的發(fā)展。

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編輯 韓 曉