小組學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

夏紅宇

摘 要：小組學(xué)習(xí)模式是課改下所倡導(dǎo)的一種重要的方式之一，也是提高課堂效率的重要方面。所以，為了促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展，更為了將課堂面向全體學(xué)生，在素質(zhì)教育下，要有效地將小組學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并在認(rèn)識(shí)到小組學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用意義中確保該模式價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而確保小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提高。

關(guān)鍵詞：小組學(xué)習(xí)；小學(xué)語(yǔ)文；應(yīng)用

“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！边@是語(yǔ)文課改下所提倡的基本理念之一。但是，在以往的“灌輸式”教學(xué)模式、“一言堂”教學(xué)模式的影響下，學(xué)生一直處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重不利于該理念的貫徹落實(shí)。而小組學(xué)習(xí)模式的實(shí)施不僅能夠打破傳統(tǒng)的“一言堂”，有意識(shí)地將課堂主體地位還給學(xué)生，同時(shí)，也有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，更有助于高效語(yǔ)文課堂的順利實(shí)現(xiàn)。因此，本文就從以下幾個(gè)方面對(duì)如何在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用小組學(xué)習(xí)模式進(jìn)行論述，以期能夠確保語(yǔ)文課程目標(biāo)最大化地實(shí)現(xiàn)。

一、何謂小組學(xué)習(xí)模式

所謂的小組學(xué)習(xí)模式是指讓學(xué)生以兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式。該方式的核心思想就是要充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，使學(xué)生在互相學(xué)習(xí)、互相交流中更好地理解教材內(nèi)容，從而在給課堂注入新的生機(jī)的同時(shí)，也確保課堂效率最大化地實(shí)現(xiàn)。

二、實(shí)施小組學(xué)習(xí)模式的意義

小組學(xué)習(xí)模式作為一種被廣泛推廣的教學(xué)方法，其意義不僅體現(xiàn)在提高課堂效率上，那么，實(shí)施小組學(xué)習(xí)模式對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有哪些意義呢？

1.打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，給課堂注入生機(jī)

眾所周知，在應(yīng)試教育思想的影響下，我們一直采取的是教師“一言堂”模式，導(dǎo)致學(xué)生一直處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，更不利于高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。而小組學(xué)習(xí)模式的實(shí)施將課堂主體地位歸還給了學(xué)生，教師不再是主宰者，直接打破了以往課堂的教師“一講到底”的模式，這對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)也有著密切的聯(lián)系。

2.加強(qiáng)生生之間的交流

學(xué)生作為課堂的主體，學(xué)生的發(fā)展才是課堂的出發(fā)點(diǎn)，所以，組織學(xué)生在小組內(nèi)互相交流，不僅能夠凸顯學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，而且也能拓展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

3.培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力和合作意識(shí)

小組學(xué)習(xí)模式的主要方式就是讓學(xué)生進(jìn)行相互交流、相互討論，這樣的過(guò)程不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，而且還能在小組共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，進(jìn)而為學(xué)生綜合能力水平的提高做好保障工作。

三、如何在語(yǔ)文教學(xué)中有效應(yīng)用小組學(xué)習(xí)模式

1.在問題探究中運(yùn)用小組學(xué)習(xí)模式

問題探究是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、提高學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新精神的保障。所以，為了提高課堂效率，也為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對(duì)相關(guān)的問題進(jìn)行互相討論、探究，以幫助學(xué)生更好地理解文本的中心思想，以確保課程目標(biāo)最大化地實(shí)現(xiàn)。

如，在教學(xué)《永生的眼睛》時(shí)，為了有效地應(yīng)用小組學(xué)習(xí)模式，也為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，在本節(jié)課的授課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問題：（1）文章為什么要用“永生的眼睛”作為題目？（2）文章里，“眼睛”如何得到了“永生”？（3）文本中都有誰(shuí)捐獻(xiàn)了眼角膜？（4）“我”是如何從不理解捐獻(xiàn)到支持捐獻(xiàn)的？……組織學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容思考上述的問題，并在小組內(nèi)討論“捐獻(xiàn)”的意義。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，而且還能幫助學(xué)生理解文本的中心思想，同時(shí)也有助于高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

2.在閱讀教學(xué)中應(yīng)用小組學(xué)習(xí)模式

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一部分，也是拓展學(xué)生知識(shí)視野，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是，在實(shí)際教學(xué)中，我們會(huì)考慮學(xué)生年齡問題、閱歷問題以及詞匯量的問題等而選擇忽視閱讀教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生僅會(huì)簡(jiǎn)單做練習(xí)，嚴(yán)重不利于學(xué)生閱讀能力的提高以及語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，在素質(zhì)教育下，我們要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)模式的價(jià)值，組織學(xué)生在小組鑒賞中理解文本的中心思想，同時(shí)也幫助學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的良好習(xí)慣。

如，在閱讀《地震中的父與子》時(shí)，為了提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，也為了加強(qiáng)生生之間的交流，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，對(duì)文本中的一些句子進(jìn)行解讀和欣賞。如，“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋他?！彼伎迹鹤髡邽槭裁床挥谩斑^(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間”等來(lái)表示，而是用具體的時(shí)間來(lái)說(shuō)明？組織學(xué)生以小組為單位對(duì)文本中的重點(diǎn)句子進(jìn)行解讀，這樣不僅能夠提高學(xué)生的解讀能力，而且也能確保語(yǔ)文課程價(jià)值最大化地實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也能大幅度提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.在作文教學(xué)中應(yīng)用小組學(xué)習(xí)模式

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，教師無(wú)從教，學(xué)生無(wú)從寫，導(dǎo)致作文教學(xué)的質(zhì)量嚴(yán)重受到阻礙，也不利于語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，在素質(zhì)教育下，我們要認(rèn)真分析作文教學(xué)中存在的問題，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)模式的價(jià)值，要鼓勵(lì)學(xué)生在互相交流中鍛煉寫作能力，提高寫作質(zhì)量。那么，我們應(yīng)該如何將作文教學(xué)與小組學(xué)習(xí)模式結(jié)合在一起呢？

首先，我們可以以小組為單位對(duì)相關(guān)的話題開展討論，然后開始動(dòng)筆寫，這樣不僅能夠減少學(xué)生寫作的盲目性，而且還能讓學(xué)生在相互交流中找到自己的寫作方向，進(jìn)而提高寫作的積極性。以“春天”為例，在讓學(xué)生寫這篇文章時(shí)，我們可以組織學(xué)生在小組內(nèi)交流對(duì)“春天”的認(rèn)識(shí)，交流春天的特點(diǎn)等，然后，再引導(dǎo)學(xué)生選擇自己的寫作角度，這樣不僅能夠開闊學(xué)生的視野，而且也能大幅度提高學(xué)生的寫作效率。

其次，我們可以組織學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行作文批改。目的是讓學(xué)生在閱讀、批改其他學(xué)生的文章中取長(zhǎng)補(bǔ)短，明確自己的改進(jìn)方向，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)寫作質(zhì)量的提高做好基礎(chǔ)工作。

綜上所述，小組學(xué)習(xí)模式對(duì)高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建起著非常重要的作用，作為新時(shí)期的教師，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主動(dòng)性，要有效地將小組學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到課堂中，以促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

四、實(shí)施小組學(xué)習(xí)模式需注意的事項(xiàng)

眾所周知，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。對(duì)于小組學(xué)習(xí)模式來(lái)說(shuō)也是一樣，該模式在給課堂帶來(lái)效率，培養(yǎng)學(xué)生的能力的同時(shí)，也存在著一些事項(xiàng)需要我們?nèi)プ⒁?，以確保該模式價(jià)值最大化地實(shí)現(xiàn)。到底哪些事項(xiàng)是在實(shí)施該模式的過(guò)程中需要我們注意的呢？

1.學(xué)生主體性發(fā)揮的問題

小組學(xué)習(xí)模式的價(jià)值就是要給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生真正成為課堂的主體。所以，在實(shí)施該模式的過(guò)程中，切記將該模式流于形式，要做好小組學(xué)習(xí)和教師講解時(shí)間的搭配，要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行交流和探索，這樣才能確保學(xué)生主體性的有效發(fā)揮。

2.小組學(xué)習(xí)內(nèi)容的問題

小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接決定了該模式學(xué)習(xí)的成敗，小組簡(jiǎn)單地對(duì)是與非、對(duì)與錯(cuò)問題的討論是沒有意義的。所以，在確定小組學(xué)習(xí)模式的內(nèi)容時(shí)，我們要立足于教材，要深入挖掘教材價(jià)值，同時(shí)，還要結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)有效的小組學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣才能真正確保課堂教學(xué)目標(biāo)的最大化實(shí)現(xiàn)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改基本理念，要有效地將小組學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到課堂之中，在明確該模式的實(shí)施意義以及注意事項(xiàng)中確保其有效地應(yīng)用到語(yǔ)文課堂活動(dòng)之中，進(jìn)而在最大化實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

劉亞惠.淺談小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)方式的教學(xué)效率[J].學(xué)習(xí)與研究，2013（05）.

·編輯 韓 曉