舒紅
摘 要:體育教學(xué)也要符合學(xué)生的實際認知規(guī)律和體能狀況,否則就無法激活他們的主觀能動性,甚至?xí)?dǎo)致整個課堂被動、散漫。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗對體育生本課堂進行兩點分享。
關(guān)鍵詞:以生為本;小學(xué)體育;以評促管
傳統(tǒng)的體育課堂通常先是老師基本的體育技能解說,然后再是學(xué)生散漫的練習(xí)。這樣的體育課堂根本不能充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性,從而使其學(xué)習(xí)和訓(xùn)練成為被動的驅(qū)使。這就要求我們在教學(xué)過程中一定要把握每位學(xué)生的實際認知規(guī)律和體能狀況,還原學(xué)生的學(xué)習(xí)本位,設(shè)置有針對性的教學(xué)方式來激活他們的學(xué)習(xí)興趣,這樣才能全面提升課堂效率,達到教學(xué)目標。
一、以生為本,自主管理
生本教育主張“把作為教育者的所有的活動,都變成學(xué)生得以自學(xué)的輔導(dǎo)力量”,由被動接收轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí),一線教師應(yīng)該在組織學(xué)生上體育課之前,充分掌握他們的認知特點,這樣有針對性的整合才能驅(qū)動他們形成自我約束力,實現(xiàn)課堂紀律的學(xué)生自我管理。
例如,集合整隊是最基本的紀律要求,也是樹立規(guī)范體育運動的標桿。但是小學(xué)生的紀律意識淡薄,通常表現(xiàn)為懶懶散散,不時還有打鬧行為。針對這種情況,筆者認真分析了學(xué)生的認知特點,然后將班級分成6個小隊,每小隊8人。開始先讓學(xué)生熟悉前后隊友,然后公推出一名隊長,然后由隊長站在第一位帶隊。由于隊長是公推的,所以,大家從心理上都比較服從,然后我們每項體育運動都以小隊為單位進行榮譽對比。如此設(shè)置將個人行為與集體榮譽感掛鉤,實現(xiàn)了自我監(jiān)督和共同監(jiān)督,在教師因勢利導(dǎo)下實現(xiàn)了相互合作、相互幫助、主動完成練習(xí)任務(wù)的教學(xué)目的。
二、以評促管,剛?cè)岵?/p>
《義務(wù)教育體育與健康課程標準》指出:“我們不僅要關(guān)注學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和技能提升,更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度發(fā)展?!边@就要求我們對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進行時時跟進和評價,以便于及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。積極的表揚可以給學(xué)生帶來快樂,幫他們樹立信心,把學(xué)生的注意力引到學(xué)習(xí)過程中來,實現(xiàn)以評促管。
因為小學(xué)生認知能力有限,對自己在學(xué)習(xí)和練習(xí)中達到哪一個層次沒有準確的把握和認識。教師在體育練習(xí)中給他們以肯定,會激發(fā)他們熱愛體育的積極性;對不正確的練習(xí)行為矯正也會讓他們及時發(fā)現(xiàn)問題,完善自身不足。另外,獎勵形式宜多種多樣,宜結(jié)合學(xué)生的年齡特點,給學(xué)生講幾個好聽的益智故事作為獎賞;個別孩子進步突出,可結(jié)合體育課堂特點,獎勵他們當一回領(lǐng)隊員、領(lǐng)操員、小組長等。
總之,要想實現(xiàn)體育生本課堂,我們的教學(xué)觀念要與時俱進,能及時跟進學(xué)生的認知特點,整合教學(xué)內(nèi)容,這樣才能保證學(xué)生的健康全面發(fā)展。
參考文獻:
焦文.淺談小學(xué)體育教學(xué)管理[J].中外教育研究,2011(05).
·編輯 張珍珍