王一婷

摘 要：在當代的小學音樂教學中，教師越發(fā)注重情景教學，在聽課活動中，教師的評價往往是關于課堂的創(chuàng)意、歌曲的藝術處理等方面。情景教學是通過設計的場景，激發(fā)學生的內心情感和課堂積極性，教學活動更加生動有趣。隨著教學設備的完善，教師素質的整體提高，及配合教育發(fā)展改革的方向，在小學音樂教育中加大情景教學的應用和相應的研究是十分必要的。

關鍵詞：小學音樂；課堂教學；情景教學

小學音樂的學習不僅僅只是作為游戲的學習，而應作為一門課程進行嚴格的教學，但小學生并未從兒童的松懈狀態(tài)脫離，為防止厭學情緒的產生，在教學過程中，應強調學生的主動性和創(chuàng)造性，這時情景教學便至關重要。小學的情景教學要有教師的音樂表現(xiàn)，這正是學生的音樂審美體驗來源之處，音樂教師應認真對待自己的工作，在學生的音樂啟蒙階段起到積極的引導作用。

一、充分利用教材創(chuàng)設教學情景

教材內的歌曲均是通過嚴格的篩選最終確定的，歌曲的歌詞、節(jié)奏、韻律、情感標記、音樂表現(xiàn)記號等均是十分完美的，教師應認真仔細分析這些要點的優(yōu)秀之處，深刻體會蘊含于其中的音樂情景，將其與教學情景融為一體。在學習《森林深處的杜鵑》時，學生有大部分沒有去過大森林，這時教師首先應該做的便是使學生體會到置身于大森林深處的感覺，在準備時就應有大自然深處的圖畫，使學生對大自然的深處有一個平面的認識，這時加以鋼琴對大自然的表述，當學生都安靜下來時讓大家交流一下對大森林的感受，有了森林的鋪墊就用單簧管展現(xiàn)杜鵑鳥的叫聲，鼓勵大家一起學習，在優(yōu)美的節(jié)奏中，學生會被深深地吸引，仿佛他們就是那森林深處放聲歌唱的小杜鵑，在歡快地無憂無慮地生活著，讓學生感受到自然的美好。

二、巧妙地將生活與情景結合

人類創(chuàng)造了世界就是為了更好地生活，因此生活是一切智慧的來源，音樂作為人類文明的一個重要標志，必然也是源于生活，那么在音樂學習中不應局限于課堂教學，而應回歸到其本源生活，生活中的美好便是音樂的來源?？梢杂胁煌姆绞綄⑸钆c情景相融合，最直接的方法便是在生活過程中感知音樂，在教師的指導下，學生在生活情境中進行體會和感悟，在自己親身體驗大千世界的美妙的同時，從中得到積極的暗示和啟發(fā)。學生也可以根據(jù)生活情境的不同，通過模擬生活角色來感受生活中的不同情感，在角色模擬的過程中學習，在真實的生活世界中用自己的方式想法體驗生活，這樣的體驗更為深刻。無論選擇何種方式直接目的都是為了音樂思想的表達，學生在真實的場景中感悟到真實的情感，應經(jīng)常提供機會讓學生闡述自己聽到什么，歌唱什么，表達的思想是什么。當然一切真理均在實踐中得以檢驗，應鼓勵學生積極參加晚會和各種音樂比賽，促使單純的音樂知識轉化為實踐。

三、樂器、語言、形體等幫助展現(xiàn)情景

情景的表現(xiàn)應借助于一切可利用的條件，例如《在鐘表店里》應在課前準備風琴和打擊樂器，首先對學生進行節(jié)奏練習，在課堂上播放鐘表的滴答聲，學生進行模仿滴答聲，與此同時引入鐘表的聲音，教師應當為學生編排節(jié)奏，秒針發(fā)出的滴答聲，時針發(fā)出的叮叮聲，報時發(fā)出的當當聲，為節(jié)奏配上合適的打擊樂進行演奏，創(chuàng)設了生活化的情景，也提醒了學生在生活中多留心、多觀察，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出更多更美妙的音樂。教師的表述也起著重要的作用，刻板老套的講解只會使學生昏昏欲睡，絲毫提不起精神，而風趣幽默的語言風格則可以在一開始就吸引學生的注意力，激發(fā)好奇心，在情景的表現(xiàn)中應用語言簡單概括動物人物特征，建立栩栩如生的音樂形象。音樂形象的構建也依賴于形體，富有表情的情景動作可以使場景空間化、立體化，如遼闊的草原可以用幅度較大的緩慢抬手、遠眺的形體動作來表現(xiàn)，這是適合師生結合的情景練習，學生的積極參與加大了課程的趣味性。

四、歌曲演唱贊美情景

音樂課的最終目的是用音樂來歌頌世界，用音樂來表達自己內心的情感，當學生進入情景時，發(fā)自內心的自由歌唱便是這世上最優(yōu)美的旋律，超越了大自然的鳥叫聲、演奏廳的鋼琴聲。例如，新疆維吾爾族《頌祖國》的學習中，首先欣賞《中華人民共和國國歌》，感受進行雄壯有力的曲調，結合歷史感受中華民族先輩的血淚史，外敵侵我中華的屈辱，全民抗戰(zhàn)的英勇，民族間團結友愛的力量，在感恩的情感中歌唱愛國歌曲，使學生心潮澎湃，而滿心的激動又使歌聲更有力量。當學生學會了這一表達方式，用歌聲來贊美自然，用歌聲來表達情感，當積累到一定程度時，知識基礎和理論系統(tǒng)的相結合，學生將不單單是記憶和模仿，而是根據(jù)情景自己進行塑造創(chuàng)作，真真切切地表述自己的情感，不再是單單你體會世界，而是你和世界的相互體會。

在小學音樂課的情景教學有利于小學生審美情趣的培養(yǎng)，審美意識的增強，人格品質的完善，應堅持小學音樂課的情景教學，使小學生形成高尚的審美情感和優(yōu)秀的審美品質。與此同時加強學生的創(chuàng)造力和想象力培養(yǎng)，在更加深入了解世界的基礎上必將對學習產生濃厚的興趣，將積極主動充滿熱情地進入歌唱學習中，這樣我們才是成功的，這樣課堂教學才是有效的。

參考文獻：

[1]熊燦輝.情景教學的重要性以及運用[J].兒童音樂，2011（7）：50-52.

[2]翟宇航.淺談在音樂教學中融入奧爾夫音樂教學理念的相關問題[J].青年文學家，2013（26）：84-85.

·編輯 謝尾合