殷榮偉

摘 要：數(shù)學已經(jīng)成為一種文化，很多學者都這樣認為。在如今新課程改革不斷深入開展的趨勢下，合作學習在小學數(shù)學教學中的作用日益受到關注。對合作學習本身的認識、把握以及如何在小學數(shù)學教學中使用合作學習的方法如今與新課程改革下的小學數(shù)學教學質(zhì)量密切相關。

關鍵詞：合作學習；小學數(shù)學；教育質(zhì)量

以學生作為主體，充分發(fā)展學生的個性的這一教學理念，在現(xiàn)如今的教育學者范圍內(nèi)都得到了認可。以“合作學習”這一教育方式滲透入小學數(shù)學教學中，是實現(xiàn)數(shù)學教學更深入一個層次的重要途徑，這一方式也逐漸成為課堂教學中的亮點，受到了廣大師生的歡迎。但是“合作學習”這一方式在運用時，常常被一些人誤解，有一部分人會誤解其意，筆者認為在實施“合作學習”教學過程中存在如下幾個問題。

一、合作學習存在的問題

1.合作學習往往流于形式

教學過程中教師不能片語帶過，導致合作學習一閃而過。筆者了解到有些教師因為見到別的教師的合作學習模式取得一定的成效，并且受到肯定時，從而自己也照葫蘆畫瓢地生搬硬套其他教師的教育方法，因此，就形成了這樣一種現(xiàn)象，合作學習只是名義上的教育方式，硬套用他人的教育模式，結(jié)果成為為合作學習而學習，使得合作學習完全流于形式，這是很不理智的。

2.方法安排不合理

合作學習這一方式不是什么教學都需要的，我們要理性選擇，不能病急亂投醫(yī)，而是要學會觀察，等待一個機會，引入合作學習的教育方法，教師在課堂上不能隨性安排合作學習。當今的現(xiàn)狀就是一部分教師過于依賴合作學習這一方法，遇到問題都離不開合作學習，把合作學習當作靈丹妙藥，能夠包治學習上的百病。比如，一個較為簡單的問題，一部分教師也要運用合作學習的方法，導致問題復雜化，浪費時間。筆者在這里論述的合作學習應該是名副其實的，是建立在學生獨自一人解決不了問題的情形下，確實需要合作學習才能解決問題的情況下才采用。

二、怎樣才能真正發(fā)揮合作學習的功效

1.應當科學、合理地安排合作學習的人數(shù)

“合作學習”一詞，顧名思義，就需要學生在一起進行合作，從而達到良好的學習效果，人數(shù)少了就不行，這樣就不能有效地開闊學生的思維，這一方法的精髓就在于“集思廣益”，比如，有些需要動手操作的實際問題則需要3～5人一起合作才能完成。但是，合作人數(shù)也不能過多，這樣導致意見不能及時統(tǒng)一，導致在規(guī)定的時間內(nèi)不能有效解決問題，浪費大量時間。所以筆者認為合作學習的人數(shù)3～5人最好。

在現(xiàn)如今的教學模式下，教師應當引導學生學會新的有效的學習方法，如何能使合作學習更加深入學生內(nèi)心，需要教師不斷地摸索找到方法。積極地營造合作學習的氛圍，從而使得合作學習成為學生都熱愛的一種方法，小學數(shù)學是時候進入一個新的層次了。

參考文獻：

吳紅川.淺談小學數(shù)學課堂促進學生“參與式學習”的教學策略[J].科學咨詢：教育科研，2011（03）.

·編輯 楊兆東