吳小燕

摘 要：小學(xué)生由于大腦思維等方面沒有完全成熟，整堂課不能完全聚精會(huì)神地參與其中，一定會(huì)有開小差的時(shí)候。所以，要針對(duì)學(xué)生活潑好動(dòng)、不定性等特點(diǎn)制訂相應(yīng)的教學(xué)方案。以“游戲”貫穿小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的游戲化教學(xué)方案就是其中之一。游戲化教學(xué)方案試圖為學(xué)生提供一個(gè)愉快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)小學(xué)語文游戲化教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，總結(jié)游戲化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)課程的重要作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)內(nèi)容；游戲化

一、正確認(rèn)識(shí)游戲化教學(xué)，重視它所產(chǎn)生的作用

由于社會(huì)、國家等政府部門教育機(jī)構(gòu)對(duì)游戲化教學(xué)方式認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致游戲化教學(xué)的思想得不到教育機(jī)構(gòu)的重視和傳達(dá)，更沒有一套完整的游戲化教學(xué)理論與實(shí)踐的操作體系嗎，進(jìn)而阻礙了游戲化教學(xué)方式在小學(xué)語文教學(xué)課程中的推廣和應(yīng)用。

游戲化教學(xué)方式體現(xiàn)的是現(xiàn)代化教學(xué)思想，繼承了傳統(tǒng)的“寓教于樂”的教育理念。游戲的效果就是讓學(xué)生感覺到輕松、快樂和參與其中的娛樂精神。而游戲精神所表現(xiàn)的就是教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，要正確地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。學(xué)生則表現(xiàn)為其參與教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容所產(chǎn)生的興奮感。

二、豐富游戲化教學(xué)方法

一小部分教師由于受教學(xué)任務(wù)壓力的影響，對(duì)于新的教學(xué)方法的探究和嘗試總是提不起興趣，或有的教師為了節(jié)省課堂時(shí)間，寧愿使用傳統(tǒng)模式化教學(xué)，從開始到結(jié)束都是游戲化教學(xué)方法，這樣根本起不到任何積極作用，有時(shí)候可能會(huì)讓學(xué)生感到很累。教師應(yīng)該不斷地使用新的教學(xué)方式，提高教學(xué)水平。不能一味地只是游戲，要加一些學(xué)生相互合作、思考的內(nèi)容在里面。教師也要關(guān)注每個(gè)個(gè)體的性格等方面的差異，適時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、對(duì)知識(shí)的渴望。讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)語文，這才是小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)。

三、游戲精神與教學(xué)內(nèi)容遙相呼應(yīng)

教師對(duì)于游戲化教學(xué)方式的錯(cuò)誤理解導(dǎo)致教師在課程中只是做游戲，沒有其他的教學(xué)內(nèi)容作為引導(dǎo)，以為這就是貫穿了游戲化教學(xué)理念。其實(shí)游戲化教學(xué)是指在小學(xué)語文教學(xué)課程中，結(jié)合語文教材內(nèi)容，將游戲貫穿于課程中，活躍課程氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，需要語文教師加針對(duì)小學(xué)生的個(gè)體差異、心理特性，設(shè)定不同的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與其中。同時(shí)也要以教學(xué)內(nèi)容為主，引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)，掌握知識(shí)，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)。教師需要把握游戲內(nèi)容與教學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系。

綜上所述，小學(xué)生處于特殊時(shí)段，游戲正是這個(gè)時(shí)期不可或缺的資源。要大力推動(dòng)游戲化教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中，重視游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用，對(duì)未來探索新的教學(xué)模式有著重要影響。

參考文獻(xiàn)：

李明勝.淺論小學(xué)語文游戲化教學(xué)[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2013（29）：261.

·編輯 楊兆東