王 峻

一、備課環(huán)節(jié)

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。備課是上好課的關(guān)鍵，備課的充分與否決定著上課的質(zhì)量。由于復(fù)習內(nèi)容是已學習過的知識，上課類型以講解習題為主，不少教師忽略或簡化備課，對復(fù)習內(nèi)容掌握的不夠透徹，對學生情況未作深入了解，對復(fù)習方法不能靈活運用，直接影響到上課的效果，降低了復(fù)習效率。要想使復(fù)習課生動起來，必須從復(fù)習備課抓起。

復(fù)習備課除了要備教材、備方法，更要備學生、備考綱。在充分把握復(fù)習內(nèi)容的基礎(chǔ)上首先調(diào)查學生情況，根據(jù)學生整體水平，確定重點，編排計劃，力求讓學生能夠輕松接受，產(chǎn)生興趣。其次備考綱，關(guān)注題型變化，把握出題方向，聯(lián)系高考真題，思學生之所思，做學生之未做，給學生作出有效的指導。復(fù)習內(nèi)容宜遵循難易搭配、積累性專題與提升型專題間隔開的科學原則，盡量將抓分明顯的客觀題型先復(fù)習，快速增分，以增強信心，提高效率。

效率的高低取決于單位時間內(nèi)學得知識量的多少和質(zhì)的高低，因此，在備好課的前提下，上課的重心應(yīng)放在課堂氣氛的調(diào)節(jié)上，課堂氣氛的調(diào)節(jié)，主要靠靈活有效的方法。

二、教學環(huán)節(jié)

1.上課要有激情

蘇霍姆林斯基說：“有激情的課堂教學，能夠使學生帶著一種高漲的激動情緒從事學習和思考。”要想學生學習有激情，首先要求教師上課有激情。激情是貫穿整個授課過程的一種感染力，一種能讓學生感受到的內(nèi)在精神。它通過老師的言行、語調(diào)和外在風貌體現(xiàn)出來。它可將學生心靈的堅冰化為暖意融融的春水。筆者以前授課班級太多，備課不充分，上課精力不足，情緒不高，課堂上死氣沉沉，學生失語，久而久之，學生失去了學習熱情，效率可想而知。如今精心備課，對考綱的落實、教材內(nèi)容的處理、教學方法的設(shè)計、教學重難點的突破以及學生的情況都充分考慮，課前注意調(diào)整情緒，教學效果與以前迥然不同，整堂課激情澎湃，學生聽得如癡如醉，高潮迭起，下課鈴響了還毫不察覺，下節(jié)語文課往往翹首以待。

2.語言要有幽默感

幽默是調(diào)節(jié)課堂氣氛的廉價催化劑。幽默可以使人心情放松，精神愉快；幽默可以營造溫馨的氛圍，溫暖人心，幫助學生成長；幽默不需要刻意運用某種方法，為課堂教學節(jié)省了寶貴的時間。筆者在上課時最注重笑聲，覺得有了笑聲，才上得稱心，才能讓學生聽得舒心。所以在上課時，能幽默的時候一定要幽默一下。對于上課回答的好的，我讓同學們鼓掌鼓勵一下，對于回答的差的，我也要求同學們給予掌聲“激勵”一下，學生們熱烈的掌聲既活躍了課堂氣氛，又促使答題同學暗下決心，真正起到了激勵的作用。有個叫江宏生的學生，語文基礎(chǔ)比較差，十五道病句辨析題只對了兩道，全班最少，在我巡查時他被同桌“揪”了出來，我當時就冠于他“最有潛力的學生”（還有十三題的潛力）的稱號，學生們頓時哄堂大笑，他也臉紅紅的怪不好意思的，過了幾天再次檢查時他竟然做得最好。蘇霍姆林斯基在關(guān)于教師的健康的建議時說：“消除激動和氣憤，放松抑制的彈簧的第二個方法是幽默。幽默不僅給人增添快樂，也使自己緩解情緒和心理安寧，我們何樂而不為呢？”

3.教學方法多樣化

教學方法是為實現(xiàn)教學目標在教學過程中所采用的一系列辦法和措施。它是教師傳授知識、培養(yǎng)學生自學能力和開發(fā)學生智力的重要手段。多樣化的教學方法能有效提高學生學習語文的積極性。每一種教學方法都有其優(yōu)勢和不足，教師應(yīng)當根據(jù)具體教學實際，對所選擇的教學方法進行優(yōu)化組合和綜合運用。要求達到識記、了解層級的，可采用講授法、閱讀法；要求達到理解、鑒賞層級的，可采用探究法、啟發(fā)誘導法；要求達到表達應(yīng)用層級的，可采用練習法、評講法；要求達到評價、探究、分析綜合層級的，可采用比較法、合作探究法。無論選用哪種教學方法，都需要以啟發(fā)式教學思想為指導。

4.善于挖掘?qū)ｎ}興趣點

學習興趣對于激發(fā)學生的學習動機和保持學生的學習積極性有著巨大作用。語文復(fù)習專題中就有許多易于激發(fā)學生興趣的知識點，充分利用這些知識點，使學生的思想和情緒在課堂上積極地活躍起來，能夠有效提高復(fù)習效率。復(fù)習舊有知識，探索未知世界，欣賞名家美文，品味哲理名言，都易于激發(fā)學生興趣。筆者在復(fù)習詩歌專題時，總是把讀懂詩歌作為重點，在讀的過程中品味思想情感，講析表達技巧，讓學生在享受美的過程中不知不覺地掌握了知識；在復(fù)習論述類專題時，常常將文章的思想主旨與社會上存在的某種思潮聯(lián)系起來，在明確了答題方向的同時也開啟了學生的心智；在復(fù)習成語與辨析病句時，適當穿插成語故事和社會熱點事件，活躍了氣氛，積累了作文素材。要想充分利用專題中的興趣點并達到得心應(yīng)手地的地步，不光要在備課上做足功夫，還要求教師有淵博的知識，敏銳機智的頭腦。

三、練習環(huán)節(jié)

提高復(fù)習課效率，適當?shù)木毩暿潜匾沫h(huán)節(jié)。練習分為課堂練習和課外練習。課堂練習將抽象的概念融于具體的習題中，從練習中摸索規(guī)律，總結(jié)方法，容易被學生接受，是活躍課堂氣氛，提高復(fù)習效率的有效手段。課外練習起到鞏固提高的作用。筆者發(fā)現(xiàn)講解習題時很多學生配合不積極，經(jīng)檢查發(fā)現(xiàn)原來是作業(yè)未做，畢業(yè)班學生任務(wù)重，作業(yè)多，將相對弱勢的語文學科放在最后，在情理之中，但沒有課外練習的保障，上習題分析課等于浪費時間，所以建立有效作業(yè)檢查監(jiān)督機制非常重要。因此，課堂練習要注重個案分析，課外練習要注重檢查。

四、評價環(huán)節(jié)

學習動機是學習動力的源頭活水，一旦激發(fā)起自我的學習意識，學習的主動性、能動性和積極性就會表現(xiàn)出來，復(fù)習效率就會提高。適當?shù)膹?fù)習評價有利于激發(fā)學生的學習動機。按照評價功能的不同分為診斷性評價，形成性評價，總結(jié)性評價。在新學期伊始，筆者一般都要進行一次摸底考試，大致了解學生的學習情況，對學生進行客觀的評價，發(fā)揮優(yōu)等生的榜樣作用，不失時機地對后進生提出要求，并根據(jù)摸底情況確立以后復(fù)習課的重點；每單元進行一次小測驗，了解學生復(fù)習的進展情況以及存在的問題，及時反饋激勵，并針對不同層次的學生作出不同的要求，在課下時間自主補缺補差；充分利用月考作總結(jié)性評價，及時調(diào)整和改進復(fù)習工作，并做好記錄，為第二輪復(fù)習指明方向。只有作出科學性的評價、正確的引導、適當?shù)募?、合理的?guī)劃，才能不斷提高復(fù)習課的效率。

復(fù)習方法成千上萬，復(fù)習方式千變?nèi)f化，但萬變不離其宗，筆者認為只要牢牢抓住考綱和學生兩個基本點，對境設(shè)法，因材施教，充分發(fā)揮教師的主導和媒介作用，就能有效提高高三語文課的復(fù)習效率。