◆楊金梅

(山東省巨野縣第一中學)

一、關于高中政治舊教學模式常見問題的分析

1.在高中政治新型教育模式應用中，新模式特別重視課堂教學引導作用的應用。在傳統(tǒng)的教學課堂中，其教學方案更加偏向于教師的教學模式、就是如何進行教學，教的如何。新教學模式的開展強調的是學生的學習方式，如何去進行學習，學習的怎么樣。教師不僅僅是灌輸日常教學知識的主體，而是幫助學生學習政治知識的輔助者。傳統(tǒng)教學觀念認為在課堂教學過程中，教師講的越少越少，其涉及到具體多少分鐘的教學，從而進行一節(jié)課質量的衡量。

上述教學觀念是比較落后的觀念，新教學模式更加注重學生的自主式的學習，其并不是進行教師講授作用的否定，而是強調，在高中思想政治教學過程中，需要進行學生的時間及其精力的珍惜，避免占據(jù)學生全部的學習時間，應該留出一定的時間，讓學生自己去思考、討論，進行資料的搜集。在這種應用情況下，教師需要進行適當性的講授，進行生動化的舉例，保證學生的啟發(fā)，保證良好教學效果的提升。

這就需要實現(xiàn)教師講授及其學生思考的結合，讓兩者進行有機體的結合。教師需要應用到相關的知識進行學生的思考引導，并且引導其歸納及其總結思考的結果。學生的思考需要緊跟教師的講授內容，從而促進高中政治知識的師生互動，從而促進情感的升華。高中政治新教學模式的開展，突出的是學生的學習方式的變革，避免學生傳統(tǒng)的學習方式的應用，避免其機械化、表面化、被動化的接受知識。

2.為了改變這種應用狀況，教師需要保證學生的主動參與，保證其積極探索，進行動手實踐，保證其新知識能力的培養(yǎng)及其獲取，實現(xiàn)學習方式的轉變。新教學模式特別注重的是活動式教學。很多教師往往進行片面化的教學，認為單純一節(jié)課的活動越多越好，比如，僅僅進行活動、討論、發(fā)言等這幾個步驟的重復，進行案例的統(tǒng)一性的教學，比較流于形式，從而不利于課堂活動的良好開展，從而導致學生上課過程中的麻煩，不利于學生的相關知識及其能力的掌握。

新模式的應用過程中，其特別強調課堂教學過程中，學生的積極參與，進行相關學生活動的開展，這些活動式輔助性的活動，更傾向于學科課程、學科教學的輔助。從心理學因素來看，高中生的心理與小學生及其初中生的心理是不同的，高中生的心理比較成熟，其思維比較深刻。在高中政治課堂教學過程中，教師不要僅僅為愉悅學生而愉悅學生，也不要僅僅因為講課而講課，需要讓學生深入的輕松，從而更加有效的進行問題的思考，保證學生對于相關知識的掌握，進行其過程及其方法的體會，保證其情感態(tài)度及其價值觀的樹立。

3.在課堂教學過程中，課堂提問僅僅是一個步驟而已，但是其重要性確是非常大的，這就需要教師進行課堂提問技巧的應用，進行學生主體地位的確立，進行學生相關問題的回答，保證學生的主體地位的體現(xiàn)。

二、高中政治新型教學體系的健全

1.在高中政治教學過程中，教師要為學生的學習進行相關知識點的解釋。進行課堂概念、原理等的深入學習及其講解，可以進行舉例法的應用，進行難懂道理的轉換，保證學生的深入了解。教師需要進行多種手段的應用，進行學生感性的豐富。比如，教師可以通過多媒體進行國家的相關經(jīng)濟政策的了解，進行相關活動的開展，進行學生的感性認識的增加，進行學習氣氛的營造，提升學生的理性認識。

比如，比較常見的原理:實踐是檢驗真理的唯一標準，將其正確表述，可以說成是:實踐是檢驗認識正確與否的唯一標準。需要進行錯誤的正確認識。為了克服理解上的偏差，教師必須在某些方面引導學生進行強制性的記憶，進行學生的政治思維的訓練。

2.在實踐教學中，馬克思主義哲學的詞語含義與我們日常的生活用語、文學用語存在很大的差別。學生在學習過程中容易出現(xiàn)混淆情況，需要教師給予積極的解釋及其分析。比如，在進行唯物史觀的學習過程中，針對人民群眾的概念，有的學生提出英雄人物、杰出人物的歷史必要性，他們屬于人民群眾嗎?教師可以拋出上述觀念，進行學生人民群眾定義范圍的界定，所謂的人民群眾就是歷史上沒有留下姓名或者沒有留下明顯痕跡的人，如果是某些標志性的人物，比如拿破侖，他就不是單純政治意義上的人民群眾。

在高中政治教學過程中，教師需要進行資料的搜集，也要鼓勵學生進行動手及其動腦，比如，針對5年高考3年模擬這本書，教師可以詳細介紹一下與該課程內容相關的知識及其事例，讓學生更加輕松的進行相關知識的理解，要選取一些學生比較感興趣的內容，這樣就能夠起到高中政治學習的事半功倍的效果。比如，“遺失發(fā)票是否喪失維權資格”等等學生喜歡的內容，既聯(lián)系了教材，加深了對教材的理解，又增加了學習的興趣，拓寬了知識面。引導學生看新聞、看經(jīng)濟節(jié)目、看經(jīng)濟糾紛案例等，提高學生理論聯(lián)系實際的能力。

三、結語

在政治教學中，馬克思哲學理論被人們所熟知，但是有關其在政治課的概念卻很少有人能夠表述清楚，教師需要保證教學過程中，這一偏差的糾正，能夠讓學生更加規(guī)范的進行政治課用語的使用，將內容與現(xiàn)實相聯(lián)系，保證學生學習的良好開展，保證學生對于相關哲學原理的理解，實現(xiàn)高中政治教學新模式的應用，提升其綜合應用效益。

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