梁麗麗

(公主嶺市范家屯鎮(zhèn)鎮(zhèn)郊小學(xué))

《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總體目標(biāo)”中明確要求“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展學(xué)生的思維能力，并激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造潛能。”對于小學(xué)生想象作文教學(xué)，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“鼓勵學(xué)生大膽寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想”的實施建議，并要求在小學(xué)一二年級的寫話練習(xí)和三四年級的習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生能寫想象中的事物，五六年級能寫簡單的想象作文。有效地落實《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的要求，對于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、特別是提高語言表達(dá)能力、發(fā)展思維能力和創(chuàng)造精神，都具有十分重要而深遠(yuǎn)的意義。

小學(xué)生由于特殊的年齡階段和對事物的認(rèn)知特點，決定了他們喜歡想象，愛幻想，他們雖然生活經(jīng)歷很少，但想象的空間卻很大，在孩子們的眼里，一片樹葉、一滴水珠、一顆石子……一切有著鮮活的生命。甚至無生命的東西，都能直接和自己對話，可以隨心所欲地同自己進(jìn)行心靈的交流、思想的對接。在他們的心目中，想象中的事物就是真實的。他們也正是借助想象和幻想來認(rèn)識世界、理解世界的。著名教育家馬斯洛說:“幾乎任何一個孩童都能在沒有事先預(yù)計的情況下即興創(chuàng)作一支歌、一首詩、一個舞蹈、一幅畫或一個劇本、一個游戲。”兒童是借助于想象或幻想來認(rèn)識這個世界的，他們天生就幾乎有編寫童話的稟賦、趣講故事的能力。從某種角度上看，他們是憑著無邊無際的想象來獲得無窮無盡的樂趣的。隨著年齡的增長，想象的有意識性在逐漸增強(qiáng)。成人往往受到自己的知識、認(rèn)識所囿，很難像孩童那樣展開自由的幻想。由此可見，在小學(xué)階段，通過想象作文，采用恰當(dāng)?shù)氖侄问┮院侠硇缘挠?xùn)練，能夠激發(fā)兒童的想象能力，是誘發(fā)他們潛在的創(chuàng)造能力的有效方法和重要途徑。在作文教學(xué)及思維訓(xùn)練教學(xué)中，是值得廣大語文教師去探究利用的。

然而想象力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，它需要一個循序漸進(jìn)甚至是曲折的過程，只有對每個年級、每次習(xí)作都有一個清晰的目標(biāo)，才能讓孩子插上想象的翅膀，自由地在想象的世界里翱翔。為了增強(qiáng)想象習(xí)作指導(dǎo)的實效性，我們就要努力構(gòu)建起想象習(xí)作的目標(biāo)訓(xùn)練系列計劃，區(qū)分不同年段梯度的要求，一次習(xí)作突出一個重點，全程式思考，以讀說聽寫為教學(xué)依托，按學(xué)段確立相應(yīng)的想象思維的培養(yǎng)目標(biāo)，分層次扎實訓(xùn)練，必將會獲得應(yīng)有的收效。

在想象作文教學(xué)實踐過程中，我們應(yīng)該緊緊依托“構(gòu)建鮮活有效的習(xí)作課堂”這一教學(xué)平臺，結(jié)合學(xué)生自身的年齡特征，兼顧不同學(xué)生的思維特征，注重引導(dǎo)學(xué)生從生活入手，從多角度去展開想象，鼓勵學(xué)生進(jìn)行多向思維，平中見奇，小中見大。拓展小學(xué)生想象的思路，同時致力于情趣的激發(fā)，與學(xué)生一同經(jīng)歷想象的過程，既關(guān)注想象的合理性，又鼓勵個性化的想象。

在想象作文課堂上我們要努力創(chuàng)設(shè)想象情境，盡量摒除過多的約束限制，最大限度地解放學(xué)生的思想，打開學(xué)生的自由想象的思路，給學(xué)生營造一個自由想象的空間……這樣學(xué)生才能思維活躍，暢所欲言，無拘無束地進(jìn)行想象、構(gòu)思，想象思維獲得了最大的自由度，激勵學(xué)生不拘形式地寫下自身的感受和想象，表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深的，最受感動的內(nèi)容。為了增強(qiáng)想象作文教學(xué)的實效性，我們還應(yīng)該努力做到:

第一，強(qiáng)化生活和閱讀積淀。想象源于現(xiàn)實，不是憑空想象，想象作文前期應(yīng)注重強(qiáng)化生活和閱讀積淀，切實使習(xí)作成為自主的表達(dá)需要和自主行為。

第二，營造適合學(xué)生想象的課堂環(huán)境。教師要體現(xiàn)指導(dǎo)無痕，自然將學(xué)生帶進(jìn)了一個想象的意境，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生入情入境地展開自由想象，合理想象，求異、求新。

第三，注重提升學(xué)生思維空間的高度、深度、廣度，使學(xué)生敢想象、會想象、善想象。

第四，巧妙引導(dǎo)學(xué)生將生活中常見的事物納入到想象情境中來，這是展開想象的第一步。再進(jìn)一步，引導(dǎo)學(xué)生將思維再繼續(xù)延伸，鼓勵他們增添一些不一樣的事物，引導(dǎo)孩子把不會思考的想象成會思考的，把不會說話的想象成會說話的，把沒有情感的想象成有情感的。這時，學(xué)生可能會有許多奇異的想法紛紛呈現(xiàn)出來，雖然有些事物乍一聽可能會讓人覺得不合理，但千萬不要就此否定學(xué)生的想象，也許孩子在其中是有很“合理”的想法的。有時也可以“借錯就錯”，讓學(xué)生努力地為看似不合理的想象設(shè)想出一個合理的情境來，這對想象思維也是一種小小的挑戰(zhàn)。

關(guān)于在想象作文訓(xùn)練過程中，教師對學(xué)生想象的指導(dǎo)，應(yīng)該從不同的角度來設(shè)計安排。一方面，是結(jié)合閱讀教學(xué)、平日里課外閱讀的指導(dǎo)，可以嘗試安排一些單項練習(xí)，通過指導(dǎo)他們運用一些想象的基本策略方法，來完成想象實踐訓(xùn)練，通過對實踐的反思、回味、評議，掌握一些想象的基本方法。另一方面，是在綜合性想象作文實踐中來進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在群體想象實踐中互相啟發(fā)、互相評議，使學(xué)生完善自己的想象能力，保證想象作文作為教學(xué)目標(biāo)得到應(yīng)有的重視。

［1］小學(xué)語文教學(xué)參考.陜西師范大學(xué)出版社.

［2］吉林省教育學(xué)院學(xué)報.吉林省教育出版社.

［3］教育科研與教學(xué)改革.世界教育出版社.