◆孫瑞林

(山東省昌邑市石埠初級中學(xué))

英語是世界通用語，在世界一體化格局的形勢下掌握英語是現(xiàn)代社會人才所必須具備的重要素質(zhì)。初中階段又正是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的黃金時期，加強中學(xué)英語教學(xué)，提高學(xué)生英語聽說讀寫基本技能，這是中學(xué)英語教學(xué)的重要目標(biāo)。尤其是新課程改革的推進，對傳統(tǒng)教學(xué)進行了大刀闊斧的改革，要想構(gòu)建高效課堂，實現(xiàn)有效教學(xué)，就必須要改變傳統(tǒng)枯燥而機械的灌輸式教學(xué)，以先進思想來指導(dǎo)教學(xué)實踐，探索全新的教學(xué)途徑，營造開放而富有活力的課堂，增強教學(xué)的吸引力，這樣才能激起全體學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的激情與動力，使學(xué)生全身心地投入到英語教學(xué)活動中來。將游戲與教學(xué)結(jié)合起來，在學(xué)中玩，玩中學(xué)，無疑實現(xiàn)了知識性與趣味性的結(jié)合，符合學(xué)生的心理特點與認知規(guī)律，可以使整個教學(xué)更加活躍而輕松，更能激起學(xué)生強烈的參與意識，從而使學(xué)生在快樂的玩中來掌握基本語言知識，促進學(xué)生英語水平的整體提高?，F(xiàn)對初中英語教學(xué)中游戲的具體運用淺談如下幾點體會。

一、運用游戲教學(xué)的重要性

1.實現(xiàn)了學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，在整個教學(xué)活動中起著至關(guān)重要的作用。新課程改革非常重視學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)。而長期以來受應(yīng)試教學(xué)觀念的影響，將課堂教學(xué)上成枯燥而機械的講解化，教學(xué)高度固化，而造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。要實現(xiàn)學(xué)生的主動參與與快樂學(xué)習(xí)就必須要改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，營造愉悅的氛圍，這樣才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀意愿。初中生活潑好動，讓他們安靜地學(xué)習(xí)不符合學(xué)生的天性與特點，而將游戲引入教學(xué)機制中，可以以游戲的生動活潑與富有趣味性來化解教學(xué)的枯燥無味與呆板沉悶，真正實現(xiàn)了寓教于樂，讓整個教學(xué)因游戲而變得更加生動活潑，這符合學(xué)生的天性，自然可以喚起學(xué)生內(nèi)心深入強烈的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的主體性與自覺性，引導(dǎo)學(xué)生展開一系列快樂而主動的英語學(xué)習(xí)活動。如單詞的復(fù)習(xí)枯燥無味，我們可以設(shè)計趣味游戲活動，單詞接龍，開火車等，使原本沉悶的復(fù)習(xí)活動變得更有趣味性，從而使學(xué)生能夠積極地參與其中，在玩中達到復(fù)習(xí)的目的。

2.實現(xiàn)了學(xué)生的全面參與。新課改的一個重要理念就是以學(xué)生為中心，實現(xiàn)學(xué)生的全體參與、全面參與、全面發(fā)展。而學(xué)生不是機器，整齊劃一，而是有著獨特的個性、明顯的差異，忽視學(xué)生間的差異，采用一刀切的教學(xué)模式，這正是傳統(tǒng)教學(xué)的一大弊端，這并不利于全體學(xué)生的全面發(fā)展。而采用游戲教學(xué)則可以為學(xué)生提供更為寬廣的空間，讓學(xué)生可以充分地展現(xiàn)自我，讓每個學(xué)生都可以找到屬于自己的那片小天地。這樣的教學(xué)可以給予具有明顯差異學(xué)生的不同程度的參與空間與發(fā)展空間，可以讓學(xué)生盡情地展現(xiàn)的個性。課堂不再是為部分學(xué)生所壟斷，而是全體學(xué)生共同積極參與其中、全面參與，從而讓整個課堂成為全體學(xué)生共同參與、共同玩耍、共求發(fā)展的學(xué)堂。如猜物游戲，將學(xué)生劃分為不同層次，在同一層次學(xué)生之間展開激烈的部分，兩兩一組，其中一名學(xué)生看著圖片用語言來進行描述，由另一名來進行猜測，看哪組合作最默契，猜對的個數(shù)最多。同樣的游戲在同一層次學(xué)生之間展開，這樣的活動更符合學(xué)生的學(xué)情，更加公平，自然就可以換來全體學(xué)生的積極參與、全面參與。

3.實現(xiàn)了語言知識的內(nèi)化。語言的學(xué)習(xí)最終是為了運用，英語學(xué)習(xí)的成敗最終也要體現(xiàn)在能否展開正常的交際活動。因此在英語教學(xué)中不要只是讓學(xué)生機械的記憶教材知識點，這樣只能造成學(xué)生會讀會寫但不會用的尷尬局面。引入游戲，讓英語活動更具操作性與實踐性，可以將語言的學(xué)習(xí)與運用結(jié)合起來，這符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律。讓學(xué)生在游戲中運用，在運用中學(xué)習(xí)，如此才能實現(xiàn)語言知識點的真正內(nèi)化，將語言知識轉(zhuǎn)化為交際能力。如猜物、表演小品、猜謎語等都不是單純的記憶詞匯或是語法，而是將這些基本的知識點寓于具體的語句與特定的情景之中，更能讓學(xué)生從場景運用的角度來理解，從而能夠?qū)⑦@些語言知識轉(zhuǎn)化為語言能力。

二、運用游戲教學(xué)的有效策略

將游戲運用于教學(xué)中，使得整個教學(xué)活動因游戲而變得更加生動有趣，具有重要的教學(xué)優(yōu)勢。但是如果認識不全面、運用不合理，不僅不能推動教學(xué)活動的順利展開，相反還會成為教學(xué)的干擾，造成不良影響。如何有效運用這是我們所必須重視的問題。

1.科學(xué)選用，增強運用的針對性。游戲只是一種教學(xué)手段，是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，學(xué)生是運用的出發(fā)點也是最終的歸宿。因此我們要重視游戲的選擇，游戲是學(xué)生的最愛，但并不是所有的游戲都可以運用于英語教學(xué)中，只有那些與具體教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，集知識性與趣味性于一體的游戲活動才能將學(xué)生的興趣點與思維點引向具體的教學(xué)內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生展開快樂而主動的學(xué)習(xí)，真正學(xué)有所獲。否則如與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，盡管可以激發(fā)學(xué)生參與熱情，但只能是表面的熱鬧，是純粹的玩，而無益于學(xué)，這就會失去運用的初衷，同樣是教學(xué)的一大敗筆。

2.適時使用，增強運用的目的性。同樣一個游戲，在某些教師手中就可以成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)的法寶，而在某些教師手中卻無法發(fā)揮這樣的功效。也就是說運用的時機很重要。在學(xué)習(xí)新詞匯時可以運用猜物游戲，不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)激情，而且還可以讓學(xué)生將這個單詞的音形義結(jié)合起來，這樣更加利于學(xué)生對這個單詞的掌握與運用;在復(fù)習(xí)單詞時，為了將學(xué)生所學(xué)過的詞匯串聯(lián)起來，可以開展單詞接龍的游戲，這樣詞匯量更大，更能起到復(fù)習(xí)與鞏固的效果。

3.把握梯度，增強參與的獨立性。好動是學(xué)生的天性，游戲是學(xué)生的最愛。但初中生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗與知識積累，過于簡單的游戲，會讓學(xué)生覺得是小兒科，無法起到游戲的激趣導(dǎo)行的效果;而較為復(fù)雜的游戲，又超出學(xué)生的認知能力范圍，學(xué)生無法完成，同樣也是失敗的。這就需要教師要以學(xué)生為中心，要根據(jù)初中生不同的學(xué)習(xí)階段，來設(shè)計不同的游戲活動，既要貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，同時又要有一定的探索性，這樣才能引發(fā)學(xué)生的關(guān)注與參與，實現(xiàn)學(xué)生的主動參與與獨立完成。讓學(xué)生在游戲中能夠體會到智力角逐的樂趣，英語學(xué)習(xí)的樂趣，才能促進學(xué)生對知識的理解與運用，提高學(xué)生語言水平。

好動愛玩是學(xué)生的天性，將游戲引入教學(xué)中，符合學(xué)生的天性，可以讓英語教學(xué)變得更加輕松活躍，從而讓學(xué)生在快樂的玩中主動的學(xué)、有效的學(xué)，讓學(xué)生形成穩(wěn)定而濃厚的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生語言水平的整體提高，這正是我們所不斷探索與追求的高效課堂教學(xué)。

［1］許慶紅.游戲在初中英語教學(xué)中的作用.校園英語，2014，(12).

［2］伍忠紅.試談游戲在初中英語課堂教學(xué)中的運用.中學(xué)生英語，2014，(20).

［3］李志祥.論初中英語游戲教學(xué)的基本策略.中學(xué)生英語(初中版)，2014，(03).