內(nèi)蒙古卓資山逸夫?qū)W校 宋林娣

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)每個(gè)年級(jí)段的閱讀目標(biāo)進(jìn)行了明確的規(guī)定，而隨著新課程的實(shí)施，大量的課外閱讀已作為了一種課堂的延伸和拓展，低年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，課堂教學(xué)應(yīng)聚焦于“ 喜歡”和“ 能讀”上。因此在指導(dǎo)低年級(jí)閱讀時(shí)應(yīng)該注意到：一方面要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，另一方面教師必須結(jié)合閱讀教學(xué)，有目的地教給學(xué)生有關(guān)閱讀的方法，讓學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法進(jìn)行自主閱讀，從而提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。在這里，我就如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的幾種方法談?wù)勛约旱谋∫?jiàn)。

一、抓住孩子心理特點(diǎn)，激發(fā)閱讀興趣

面對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，首先應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣，因?yàn)樗麄儎側(cè)雽W(xué)，認(rèn)識(shí)的字也不多，如果現(xiàn)在就給他們規(guī)定要讀多少書(shū)，那樣學(xué)生反而會(huì)失去興趣，同時(shí)了解學(xué)生感興趣的是哪些讀物，做到心中有數(shù)。低年級(jí)的老師此時(shí)充當(dāng)?shù)慕巧闶钦驹诤⒆拥慕嵌群秃⒆右黄痖喿x，不但要“ 引”而且要“ 激發(fā)”孩子內(nèi)心的感受，讓他們嘗到閱讀的快樂(lè)，我一般采取以下的方法：

1.故事引趣——感受書(shū)的神奇。

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，要培養(yǎng)他們從小就愛(ài)看書(shū)。我利用每天的晨習(xí)或者每周的班隊(duì)活動(dòng)課的時(shí)間，聲情并茂地講述一些孩子感興趣的故事，俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。學(xué)生看到老師講得有趣，也會(huì)無(wú)形中受到感染，而且老師要有計(jì)劃地堅(jiān)持每天講一個(gè)小故事，這樣耳濡目染，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得書(shū)是那樣的神奇，慢慢地也會(huì)覺(jué)得書(shū)里有很多故事在等著他，而且，故事又是孩子最容易接受的一種學(xué)習(xí)課外閱讀的方法之一。

2.留疑激趣——調(diào)動(dòng)讀書(shū)的欲望。

我在給學(xué)生講故事的時(shí)候，經(jīng)常設(shè)置一些疑問(wèn)，這樣，一方面吸引學(xué)生聽(tīng)的興趣，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們想讀書(shū)的沖動(dòng)。例如我給學(xué)生講十二生肖的故事，最后我說(shuō)：為什么老鼠要排在第一位呢？ 它那么小，還怕貓，學(xué)生一下子來(lái)了興趣，這時(shí)我說(shuō)：“ 想不想知道原因呢？ 學(xué)生紛紛要求講，我卻故作神秘地說(shuō)：“ 想要知道答案，《十 二生肖的寓言故事》里有。”這時(shí)我發(fā)給他們拼音版的故事閱讀，此時(shí)孩子們津津有味地讀得可起勁了。

3.表演生趣——體會(huì)人物情感。

當(dāng)學(xué)生閱讀一些寓言或神話故事時(shí)，我通常利用班隊(duì)活動(dòng)課的時(shí)間，來(lái)進(jìn)行表演訓(xùn)練，這樣既鍛煉了孩子們表演的能力，也促使孩子認(rèn)真閱讀書(shū)中人物的動(dòng)作、表情、樣子，孩子的模仿能力是很強(qiáng)的。《格林童話》是我給孩子們講得最多的，童話故事能給低年級(jí)的孩子充分的幻想，讓他們?cè)趧?dòng)人的故事中獲得美與丑、是與非的認(rèn)知能力。

二、課內(nèi)課外相結(jié)合，感受讀書(shū)之樂(lè)

當(dāng)學(xué)生有了閱讀的沖動(dòng)，老師可以利用課堂上的有效時(shí)間適當(dāng)?shù)亟o他們指導(dǎo)一些讀書(shū)的方法。針對(duì)低年級(jí)的孩子，對(duì)他們只能采用一些他們感興趣的樂(lè)于接受的方法。例如，當(dāng)我教一些朗朗上口的課文時(shí)，就指導(dǎo)學(xué)生唱游讀，還有一些詩(shī)詞也采用此種方法，讓他們記得更牢。當(dāng)遇到日積月累的句子時(shí)，我通過(guò)比賽的形式，來(lái)激發(fā)他們背誦，課堂上教學(xué)生讀讀，畫(huà)畫(huà)，還可以在書(shū)上寫(xiě)寫(xiě)他喜歡哪個(gè)人物或動(dòng)物。另外，有計(jì)劃、有目標(biāo)地配合教科書(shū)選擇一些孩子們的書(shū)籍，制定每期的讀書(shū)目標(biāo)，推薦孩子們喜歡的書(shū)目，安排他們有充足的時(shí)間閱讀，利用周邊有利的環(huán)境，如書(shū)店、超市的書(shū)柜、網(wǎng)絡(luò)或者學(xué)校的圖書(shū)館，班上的讀書(shū)角，營(yíng)造讀書(shū)氛圍，讓學(xué)生從入學(xué)就感受到校園的書(shū)香氣息，還可以與同學(xué)、老師的交流中找到好的讀書(shū)方法，這樣在他們拿到書(shū)的時(shí)候就可以用一些好的學(xué)習(xí)方法來(lái)自行閱讀，即課內(nèi)的方法指導(dǎo)課外的閱讀。當(dāng)學(xué)生找到了打開(kāi)閱讀的鑰匙，推開(kāi)閱讀這張神奇的門(mén)時(shí)，便會(huì)感受到閱讀的樂(lè)趣，那么他就會(huì)愛(ài)上書(shū)籍，從而就會(huì)自覺(jué)地去讀自己喜歡的書(shū)籍，感受到讀書(shū)的樂(lè)趣。

三、讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課成為孩子閱讀的平臺(tái)

隨著孩子對(duì)閱讀的深入，老師可以有意識(shí)地引導(dǎo)孩子們充分利用語(yǔ)文課后的綜合實(shí)踐活動(dòng)課這個(gè)平臺(tái)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們?nèi)ラ喿x，并且學(xué)會(huì)有選擇地讀書(shū)，查找相關(guān)資料，這樣學(xué)生的能力會(huì)不斷得到提高，不僅僅會(huì)讀書(shū)，還懂得把讀的書(shū)為我所用。

總之，在閱讀這片神圣領(lǐng)域里，我們每一位教育工作者都在積累和摸索，讓我們把人類(lèi)精神上的食糧帶給我們的孩子們，讓他們都能找到課外閱讀的樂(lè)趣，更能找到課外閱讀的鑰匙，讓他們有一個(gè)良好的開(kāi)端，有了這個(gè)開(kāi)端，祖國(guó)的花朵一定會(huì)結(jié)出累累果實(shí)。