李栓梅 張彥瑞 周 茜 王 歡

（平羅職業(yè)教育中心）

《外科護理》是臨床護理專業(yè)中一門范圍較廣、整體性強的學科，涉及疾病病因、病理生理、臨床表現(xiàn)、診斷以及治療；護理評估、護理診斷、護理目標、護理措施和護理評價。

在創(chuàng)建國家級示范校過程中，我校護理專業(yè)以校院合作為平臺，以就業(yè)為導向，構建“理實交替，課證融合”的人才培養(yǎng)模式，以職業(yè)能力提高為主線，在課程內容上堅持課堂教學與護理實際工作任務、專項技能與綜合能力、國家護士資格考試與專業(yè)課程相融合；在課程進程上，堅持專業(yè)課程與人文課程相融合；在實踐教學上，堅持課內訓練與課外強化、校內實訓與醫(yī)院見習實習、專業(yè)實踐與社會實踐相融合。

為了順應學生的就業(yè)和醫(yī)院需求的需要，進行課改的前提下《外科護理》在教育教學過程中注重“課證融合”，提高上崗證的通過率。

一、“課證融合”在衛(wèi)生職業(yè)教育中的意義

“課證融合”的開展促進“雙證書”教育的發(fā)展?！半p證制”教育是指接受職業(yè)教育的學生在畢業(yè)時應同時獲取學歷證書和相應等級的職業(yè)資格證書的一種模式。它是一種注重理論教學的同時，更注重職業(yè)技能訓練的教育模式，實現(xiàn)理論和臨床結合的“兩條腿走路”，使學生在畢業(yè)時能迅速進入工作角色，從而緩解中職生日益突出的就業(yè)問題。

二、“課證融合”模式在護理專業(yè)教學中的現(xiàn)實意義

護理專業(yè)目前的教學模式忽略了學生職業(yè)崗位的需要，以學科體系知識對接未來職業(yè)崗位的要求，出現(xiàn)了所學知識與職業(yè)崗位需要的脫節(jié)。為了增強學生的就業(yè)能力，實現(xiàn)充分就業(yè)和優(yōu)質就業(yè)，改革人才培養(yǎng)模式，增強學生動手能力勢在必行。課程教學內容與護士執(zhí)業(yè)考試接軌，精練護理理論內容，突出護理技能教學，實現(xiàn)課程教學與臨床實際零距離的目標。

三、我?！锻饪谱o理》課程設置的改革措施

1.職業(yè)考試融入大綱，事半功倍

在實際教學活動中，教師依照《外科護理》課程標準，組織教學內容，同時糅合各類職業(yè)資格考試大綱要求。教育教學活動一方面即達到教書育人的目的，同時讓學生提前了解該行業(yè)的職業(yè)資格要求，節(jié)約學生適應未來崗位的時間

2.“課證融合”，提高“雙證”通過率

“課證融合”將護士執(zhí)業(yè)資格考試內容納入《外科護理》教學體系，以獲得執(zhí)業(yè)資格為動力挖掘護生潛力，激發(fā)護生學習熱情。在教育教學中我校已經(jīng)逐步結合人民衛(wèi)生出版社出版的《全國衛(wèi)生專業(yè)技術資格考試》叢書來加強學習。

3.合理調配章節(jié)，突出特點

將《外科護理》部分章節(jié)進行必要的整合與刪減，突出外科護理要點。以“必需、夠用”為原則，突出實踐教學，使學生更能符合崗位要求。教學中采取集體備課、互相討論、積極聽取學生反饋意見等方法，總結出教學難點、重點。

4.改革考核標準，側重職業(yè)核心能力的考核

考試是檢驗學生對其所學知識和技能掌握程度的手段，同時也是檢驗教師的教學水平和教學效果。實施“課證融合”后，我們加大對實踐教學特別是對學生職業(yè)能力的考核，結合職業(yè)資格標準建立考核標準，在考核內容、考核比重、考核層次等方面做了具體明確的規(guī)范性要求，重視對學生通用能力、職業(yè)核心能力的考核。同時，實施“以證代考”的方式，鼓勵學生考取相應的職業(yè)資格認證來代替課程考核，不但增強學生學習的積極性、主動性，學生還能通過獲取職業(yè)資格認證來提高職業(yè)能力，達到完全以職業(yè)資格標準來代替課程考核，也是落實“雙證書”制度的一條重要途徑。

在職業(yè)教育教學過程中，“課證融合”更利于構建課程體系時，體現(xiàn)職業(yè)教育既是學歷教育又是就業(yè)前培訓的思想，突出職業(yè)能力訓練，打破學科界限，構建綜合化課程?！罢n證融合”在《外科護理》教學中提高了護生的職業(yè)技能和動手能力，實現(xiàn)了職業(yè)教育與勞動就業(yè)的對接，對全面提高教學質量、增加就業(yè)率、促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

［1］王海軍.雙證制模式在中醫(yī)護理教學中的探索［J］.河南職工醫(yī)學院學報，2012.

［2］王玉華.“雙證制”教學模式在兒科護理學教學中的應用［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2011.