張毅

（貴州省赤水市中等職業(yè)學(xué)校）

職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)方法革新的策略

張毅

（貴州省赤水市中等職業(yè)學(xué)校）

在職業(yè)高中，英語(yǔ)教育相對(duì)一些普通高中來(lái)說(shuō)是相對(duì)落后的，存在的問(wèn)題相對(duì)也是很明顯的，在這個(gè)社會(huì)，對(duì)英語(yǔ)的要求越來(lái)越高，技術(shù)人員也需要懂英語(yǔ)，所以，職業(yè)高中必須對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找到一個(gè)有效提高英語(yǔ)教學(xué)效率的策略，保證在職業(yè)高中受教育的學(xué)生也能說(shuō)一口流利的英語(yǔ)。

一、職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境

在我國(guó)，英語(yǔ)教學(xué)通常是在規(guī)定的時(shí)間、規(guī)定的地點(diǎn)內(nèi)進(jìn)行的，也就是所謂的課堂教育。因此，學(xué)生只有在上英語(yǔ)課時(shí)才能受到正規(guī)的英語(yǔ)教育。這樣的教學(xué)限制使學(xué)生很少有課外實(shí)踐的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生在比較單一的教學(xué)環(huán)境里學(xué)習(xí)起來(lái)比較沒(méi)勁、沒(méi)動(dòng)力，因此，職業(yè)高中的英語(yǔ)教育提出建議，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，親自去感受生活中的英語(yǔ)，親自對(duì)自己的體驗(yàn)做總結(jié)，和同學(xué)教師一起探討，以便學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)技巧。在職業(yè)高中的英語(yǔ)教學(xué)中，大部分教師是用一些比較陳舊的教學(xué)方法，每天按部就班地給學(xué)生授課，每天的授課幾乎差不多，學(xué)生在課堂上提不起精神，感覺(jué)教師的授課像是催眠曲。一不留神就會(huì)睡過(guò)去，在這樣的課堂上學(xué)生基本上學(xué)不到英語(yǔ)知識(shí)，也不知道英語(yǔ)所能發(fā)揮的作用，也只能按部就班地坐在課堂上，并不會(huì)全神貫注地聽(tīng)教師在講些什么；還有一些教師受應(yīng)試教育的影響很深重，認(rèn)為，職業(yè)高中的學(xué)生就是為了一份工作而繼續(xù)受教育的，并不是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，從認(rèn)知就有偏差，所以，在授課時(shí)，他們會(huì)拿出相當(dāng)多的時(shí)間和學(xué)生一起探討技術(shù)類的課程，對(duì)自己所要教授的英語(yǔ)課程主動(dòng)忽略，正因如此，學(xué)生本來(lái)就不喜歡上英語(yǔ)課，受到教師這樣的影響，也認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有用，也就會(huì)沉浸在教師和自己的閑談上，另一方面，教師也壓根沒(méi)想給學(xué)生講授英語(yǔ)；還有一部分教師，對(duì)職業(yè)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力認(rèn)識(shí)不足，在觀念中認(rèn)為，這些學(xué)生都是不具備學(xué)習(xí)能力的，因此，也就對(duì)自己的教學(xué)有所保留，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒(méi)有發(fā)揮的場(chǎng)所。

二、職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)方法的革新

通過(guò)對(duì)職業(yè)高中教學(xué)環(huán)境的分析，了解到職業(yè)高中的英語(yǔ)教育還存在著諸多的問(wèn)題，教師的觀念、教師的教育模式都存在大大小小的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，對(duì)職業(yè)高中的英語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行革新。一是教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)性質(zhì)對(duì)教育進(jìn)行探討，反思自己的教學(xué)，以身作則，端正自己的教育態(tài)度，多與學(xué)生交流，根據(jù)學(xué)生的性質(zhì)，考慮到學(xué)生畢業(yè)后會(huì)直接就業(yè)，要做好英語(yǔ)與實(shí)際生活的銜接工作，不要學(xué)生畢業(yè)了，英語(yǔ)也就隨著畢業(yè)了，因此，教師要在課堂上多引進(jìn)一些生活常用語(yǔ)，多傳授一些實(shí)際的英語(yǔ)給學(xué)生，找一些生活常用的語(yǔ)言做成條幅或者做成黑板報(bào)，呈現(xiàn)在教室里，增加教室的英語(yǔ)氣息，致使學(xué)生每天都能感受到英語(yǔ)，教師要給學(xué)生做一些要求，要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，記住這些句子，并且能夠靈活地應(yīng)用，然后定期換新的句子，這樣不僅使學(xué)生感受到了英語(yǔ)的生活氣息，還在這些英語(yǔ)的應(yīng)用上體現(xiàn)了自己的學(xué)習(xí)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力，無(wú)論畢業(yè)后，自己的工作去向如何，至少，如果遇到西方人，交流不是障礙；二是教師要充分利用一些新的教學(xué)方法，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，不管教學(xué)如何改變，學(xué)生永遠(yuǎn)是教育的核心主體，以學(xué)生掌握知識(shí)、學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)內(nèi)容為主導(dǎo)，改變課堂氣氛，例如，在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)行素質(zhì)教學(xué)，這種教學(xué)方法可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，很快地讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的感覺(jué)，是學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)最快的教學(xué)方法，因?yàn)樗刭|(zhì)教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用比較靈活，在課堂上的使用多種多樣，隨時(shí)會(huì)發(fā)生變化，從而學(xué)生只顧著聽(tīng)課而忘記走神，使學(xué)生在這樣多變的課堂上思維變得活躍，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用也能駕馭自如，而且通過(guò)素質(zhì)課堂對(duì)學(xué)生潛移默化的影響，在不斷地學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生自主思考問(wèn)題的能力，使其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的邏輯思維變得越來(lái)越清晰，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，在這樣的新模式下，教師要從傳統(tǒng)教育的局限中走出來(lái)，不僅要把相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)有效地傳遞給學(xué)生，還要加強(qiáng)教育本身的質(zhì)量，使學(xué)生接受的英語(yǔ)知識(shí)更廣泛，只有這樣，學(xué)生才有可能對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整，從而更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)；三是在職業(yè)高中的英語(yǔ)教育中要具備一套完善的英語(yǔ)考核體系，雖然在現(xiàn)代社會(huì)已不再提倡應(yīng)試教育，但是，偶爾舉行一次測(cè)試，對(duì)學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鑒定是非常有必要的，只有通過(guò)對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的檢測(cè)，教師才會(huì)知道學(xué)生在哪方面有欠缺，在哪方面有優(yōu)勢(shì)，才能針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對(duì)自己的教學(xué)方向做調(diào)整，因此，引進(jìn)一套完整的英語(yǔ)考核體系在職業(yè)高中的英語(yǔ)教學(xué)中是很有必要的。

在職業(yè)高中的英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)在教學(xué)中有很多的細(xì)節(jié)，通過(guò)對(duì)這些細(xì)節(jié)的研究，職業(yè)高中的英語(yǔ)教學(xué)方法得到有效提升。只有對(duì)新的教學(xué)策略進(jìn)行生活實(shí)踐，才能找到使英語(yǔ)教學(xué)有效提高的根本方法。

［1］劉慧芳.論高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的“以學(xué)定教”策略［J］.現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究，2013（03）.

［2］于龍.影響“以學(xué)定教”效果的因素分析［J］.中國(guó)教育學(xué)刊，2012（09）.

·編輯 王團(tuán)蘭