王洪華

摘 要 多媒體信息技術輔助教學在初中數學教學中的應用，帶來教學模式與教學內容的變革，與傳統(tǒng)教學模式優(yōu)勢互補，提高教學質量，培養(yǎng)學生綜合素質。

關鍵詞 多媒體信息技術；數學教學；教學模式

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）13-0142-02

多媒體信息技術在教學中的深入，對傳統(tǒng)的數學教學提出新的要求。傳統(tǒng)的教學模式基本上由教師借助粉筆和黑板等傳統(tǒng)的教學用具來完成一定的知識傳輸，采用講授法的次數較多，所以教師占有一定的主導作用，而學生只能被動地接受新知，往往做著“依葫蘆畫瓢”的工作。隨著新知識的不斷灌輸，學生所做的工作就是不斷地“復制”和“粘貼”所學內容，也不見得會有自己對知識獨特的見解。而多媒體信息技術的普及，優(yōu)化了數學課堂教學，增大了課堂知識容量。因為多媒體信息技術與初中數學教學的結合使教學活動集圖像、文字、聲音、動畫于一體，比以往的教學模式有了很大的改觀，使得學生化被動為主動，從而樂于參與到學習當中來。教師可以在教學中通過多媒體課件中聲音、圖片、動畫等的使用，提出問題，引發(fā)學生獨立思考，然后再公布教師自己對該問題的理解。這樣，學生可以在獨立思考中產生本身對問題的認識，并且可以在教師的引導下獲知自己答案的正確與否，從而真正回歸主體地位。

1 激發(fā)學生學習興趣

很多學生都會說數學是枯燥乏味的。其實，在日常的學習生活中，往往不是一些數學難題把他們難倒，而是他們的這種畏難心理讓自己對數學學科望洋興嘆。真正對數學感興趣的人會以之為樂，而且會迎難而上。但是，僅僅通過教師本身來告知學生數學能夠帶來的趣味，口說無憑，使人難以置信。興趣是最好的老師。若想使學生全身心地投入到數學學習當中，激發(fā)他們對數學的興趣是重中之重。

多媒體教學技術作為一種全新的教學方式，本身就極大吸引著學生的眼球。教育工作者可以利用多媒體技術展現教學內容的多樣性、豐富性、新奇性等特點，來以一種更加獨特新奇的方式傳授給學生更加豐富多彩的內容。此外，可以通過對多媒體課件中動畫、文字恰到好處的使用，帶給學生煥然一新的感覺，激發(fā)學生學習興趣。如在學到“矩形的定義、性質”這一內容時，教師可先展示帶有多種屬于平行四邊形、矩形的物品實物及課件，看著課件中靈動的圖形，然后復習平行四邊形的性質，緊接著讓學生看并回答帶圖像的趣味題：

幫一幫：王老漢現有4條長分別為2 m，2 m，4 m，4 m的柵欄，由于地形的原因要圍成一個平行四邊形的羊圈。1）這樣的柵欄能圍成多少個不同的平行四邊形羊圈？這些平行四邊形有什么共同點？2）王老漢想圍成一個面積最大的平行四邊形，他該怎么圍？

通過這樣激趣，學生都興趣盎然，躍躍欲試。這樣在教師的指導下，矩形的定義、性質就歸納出來了。課堂氣氛還相當活躍，學生都參與進來，營造了積極愉悅的教學氛圍。學生可以在回答問題中不斷地對數學學科產生興趣，并且不斷提高自己、獲得自信。

2 利用數學軟件輔助教學

在傳統(tǒng)的板書教學中，學習空間立體幾何等對空間想象能力要求極高的內容時，利用現有的條件以及時間的限制，教師很難通過本節(jié)的教學內容就讓學生對所學內容有著深入理解，對于立體感較差的學生來說，學起來會較為吃力，甚至會跟不上進度。但是通過幾何畫板、MATLAB等教學軟件的使用，可以計算大量的數據，得圖形、圖像等以動態(tài)形式展現，幫助學生對函數以及幾何內容更好地理解。如在學習三角函數內容時，可以利用MATLAB數學軟件來構造函數的變化模型，從而加深學生對三角函數這一內容的理解。不僅如此，多媒體技術還可以為學生展示一些重要概念、定理的證明過程以及加入相應的例題，從多角度、多方面理解所學知識。由此可見，多媒體技術的使用，對學生的抽象分析以及創(chuàng)造思維大有幫助，從而培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

3 增加課節(jié)知識容納量

對于有些信息量大、內容較多的章節(jié)，若采用傳統(tǒng)教學模式，由于受到有限的時間限制，無法在一節(jié)課之內達到邊學邊練的目的；如若采用“交互式電子白板”的功能，可以把教師書寫板書的時間減少至最短，而化為教師對相應知識點以及相應例題的講解?！敖换ナ诫娮影装濉笨梢酝耆皇芎诎逵邢蘅臻g的限制，并且能夠節(jié)省大量時間。如此一來，在學生接受能力允許的情況下，原本只能講一道題的情況下，現在可能講三至四道；原本只能提供一種解題思路的情況下，現在可以傳授多種解題思路，從而拓展學生解題思路、發(fā)散學生解題思維。使用多媒體教學技術，達到增加課堂知識容納量、優(yōu)化課堂教學、提高教學質量的目的，使得學生可以充分利用課堂時間，實現高效學習。

4 利用多媒體加強互動

培養(yǎng)學生的合作交流能力是時代賦予教育工作者的一個新任務。在傳統(tǒng)的教學方式中，教師是演講者，學生是觀眾，學生所獲知識來源僅僅局限在教師傳授這一條途徑。通過多媒體教學技術在初中數學中的應用，可以活躍課堂氣氛、調動學生學習的積極性，主動學習、動腦思考。并且可以在教學課件中增加小組討論以及交流思考的環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學生合作交流、探索新知，讓學生在合作中成長，在交流中進步、在探索中升華。通過師生互動、生生互動，學生在愉悅中就獲得了新知。

如拋物線這一章節(jié)既是初中數學學習的重點，也是難點。對于這一章節(jié)內容的學習，教師可以利用多媒體課件來闡述其變化過程以及更好地詮釋其一些特殊性質，并引導學生對其不同的理解和看法而引發(fā)思考和討論。在一題多解時，多媒體技術也有很大幫助，利用幻燈片可以把學生的不同解題思路充分展示在大家面前。這樣，學生學到的不僅僅是教師的思路，還有其他學生的思考方式。無論對錯，都是值得思考和借鑒的，若思路正確，必當學習其可取之處；如若錯誤，也可獲知其做錯原因。

5 利用信息技術不斷拓展教學資源

教師不應該只局限于課本上的知識，應該合理利用各種學習資源，不斷拓展學習的渠道，使課本上的知識得到延伸與拓展。教師可通過學習新的信息技能、提升自身素質來更好地利用投影儀、幻燈片等多種教學工具以及MATLAB、Word、Excel等教學辦公軟件來豐富教學資源以及改善教學方式。教師還可指導學生充分借助網絡等媒介，緊扣教學內容，通過搜索引擎在Internet上搜索想要的學習資源。這樣既增加了學生的知識容量，也提高了他們的自學能力。

總之，利用多媒體等信息技術輔助教學是一種行之有效的教學方式，它能夠以多媒體技術自身多樣化、多維性、交互性、實時性等特點來彌補傳統(tǒng)教育的教學方式單一、教學資源有限等缺點。但與此同時，傳統(tǒng)教學方式也有它自身的可取之處。如在學習理論性較強的內容時，就不能用多媒體課件“蜻蜓點水”式那樣學習，而應該借助于黑板，通過教師的詳細講解，“細嚼慢咽”，這樣才會記憶深刻?？傮w來說，應該充分發(fā)揚傳統(tǒng)教學模式以及多媒體教學技術的優(yōu)點，改善其缺點，正所謂取其精華去其糟粕。這樣既可改善教學環(huán)境，促使學生在良好和諧的環(huán)境中學習，又能提高教學質量，從而培養(yǎng)學生的綜合素質。endprint