沈瑞華

摘 要：數(shù)學(xué)是一門內(nèi)容較為抽象、邏輯性強的學(xué)科，要做好數(shù)學(xué)教學(xué)，需要教師將理論與實踐相結(jié)合，設(shè)計豐富的教學(xué)活動。礙于概念知識的理論性較強，且枯燥乏味，小學(xué)生數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)效率較低，加強對小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的思考，促進概念教學(xué)活動更加形象具體，是促進小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣提高的重要舉措。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；概念教學(xué)；學(xué)科素質(zhì)；學(xué)習(xí)興趣

教師的教學(xué)方法對于教學(xué)效果有著重要的影響，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與探究積極性的提高，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高以及能力的進步。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師關(guān)注概念教學(xué)，發(fā)現(xiàn)概念教學(xué)的問題，開發(fā)概念教學(xué)的有效手段，有利于促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)存在的問題分析

在教學(xué)中，教師只有關(guān)注概念教學(xué)，利用正確的方法進行教學(xué)，才能促進小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面提升。但在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，概念教學(xué)的進展并不是那么順利。下面就對小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的問題進行幾點分析：

1.教師的個人業(yè)務(wù)水平有限

小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為教學(xué)活動的設(shè)計者與實施者，其數(shù)學(xué)專業(yè)水平以及教學(xué)業(yè)務(wù)水平對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著重要的影響。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊伍中，一些教師的知識水平不高，且缺少教學(xué)能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行數(shù)學(xué)教學(xué)，在課堂中利用課本以及黑板為小學(xué)生展示所有的數(shù)學(xué)知識。這些教師的頭腦中沒有系統(tǒng)的教學(xué)方法，也沒有接受過正規(guī)的教學(xué)培訓(xùn)，他們對于數(shù)學(xué)知識的了解只限于課本內(nèi)容以及課程標(biāo)準(zhǔn)。教師對于數(shù)學(xué)知識的理解深度不足，對于數(shù)學(xué)知識的開發(fā)過程不盡了解，都會影響數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

2.教師的課堂把握能力不足

在教學(xué)之前，教師都要對課堂教學(xué)活動進行準(zhǔn)備，備課，是教學(xué)活動的重要組成部分。在備課環(huán)節(jié)，教師需要對課堂教學(xué)內(nèi)容進行全面的分析以及深入的了解，從而能夠根據(jù)學(xué)生的水平確定教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)主線。作為課堂活動的組織者，一些教師在教學(xué)前并沒有深入了解教材，更沒有利用各方面的資源對教學(xué)內(nèi)容進行加工。教學(xué)準(zhǔn)備的局限性，讓教師無法把握課堂教學(xué)，也無法針對具體內(nèi)容調(diào)節(jié)教學(xué)活動，影響了概念教學(xué)的效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的方法分析

在教學(xué)改革的今天，加強小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)力度，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的科學(xué)化，是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問題。下面筆者針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)方法進行幾點分析：

1.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的學(xué)科素質(zhì)

教師的個人學(xué)科素質(zhì)對于小學(xué)生數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)有著重要的影響。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會模仿教師的數(shù)學(xué)問題解決思路以及記憶方法，如果教師能力不足，會直接影響小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，一些教師因為個人學(xué)科素質(zhì)不足，不能很好地把握數(shù)學(xué)概念，也不能及時發(fā)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的錯誤，從而影響了小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。作為新一代的教師，要具備終身學(xué)習(xí)的意識，時刻充實自己的數(shù)學(xué)學(xué)科知識，利用工作之余給自己充電。學(xué)校要重視高質(zhì)量教師隊伍的打造，通過定期培訓(xùn)讓教師了解最新的教學(xué)思想以及最有實踐價值的教學(xué)方法，促進教師教學(xué)思維的更新。通過定期考核對教師的學(xué)科素質(zhì)進行考查，將教師學(xué)科素質(zhì)的提高作為一項育人工程提到日程上來。只有小學(xué)數(shù)學(xué)教師的學(xué)科素質(zhì)提高了，小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)才能更加有效。

2.提高小學(xué)生的概念學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，教師要關(guān)注小學(xué)生的個人感受，利用合理的教學(xué)活動吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的概念學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實踐中，教師不能強迫學(xué)生進行學(xué)習(xí)，而是要利用有效的手段讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，認(rèn)識到數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的規(guī)律與方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生具有概念學(xué)習(xí)興趣，就愿意與教師一起一點一點地探究數(shù)學(xué)規(guī)律。教師可以針對教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計一些探究活動，讓學(xué)生在探究中體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，通過探究成果來找到數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的成就感，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)興趣得以提高。

比如，在講解有關(guān)長方形的知識時，教師可以為學(xué)生展示長方形模型，讓學(xué)生以小組為單位對長方形的特點進行總結(jié)，并得出長方形的概念。在探究活動中，學(xué)生進行交流與討論，通過互動交流去探究長方形的概念，通過探究得到自己的學(xué)習(xí)成果。在這樣的活動中，學(xué)生全心全意地參與，不再聽教師的講解，不再是教師的配角，有利于他們更好地理解數(shù)學(xué)概念。

綜上所述，無論是哪一門學(xué)科的教學(xué)，都應(yīng)當(dāng)從小學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體出發(fā)。概念教學(xué)的重點，就是對概念進行形象化、生動化與趣味化處理，讓學(xué)生的注意力集中起來，在不知不覺中掌握數(shù)學(xué)概念。加強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的概念教學(xué)改革，有利于推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的整體提高。

參考文獻：

趙艾茹.如何進行小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)[J].學(xué)周刊，2011（27）.

編輯 趙飛飛