胡瓊方

摘要：在高校鋼琴教學(xué)中曲目的選擇關(guān)系到“彈什么”的問題，一首樂曲猶如一本書，彈曲如同讀書，曲目的選擇是其中一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。本文結(jié)合普通高校鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)的特點，提出一些在基礎(chǔ)鋼琴教學(xué)中曲目選擇上的建議。

關(guān)鍵詞：高校鋼琴教學(xué) 特點 曲目選擇

鋼琴是一件能演奏多聲部的樂器，可體現(xiàn)音樂的整體和全貌，甚至是代表一個樂隊，幾乎所有從事作曲和指揮的人都離不開它。鋼琴基礎(chǔ)課被定為音樂專業(yè)學(xué)生的必修課程，它是全體音樂工作者特別是音樂教育工作者從事音樂教學(xué)的必備能力?；A(chǔ)決定一切，只有基礎(chǔ)扎實，才能具有廣闊的發(fā)展前景。由此而言，鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量的高低將直接影響學(xué)生的音樂素養(yǎng)和未來從事音樂的道路。在鋼琴教學(xué)中曲目的選擇關(guān)系到“彈什么”的問題，一首樂曲猶如一本書，彈曲如同讀書，曲目的選擇是其中一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中如何將鋼琴曲目與教學(xué)進度、練琴時間和學(xué)習(xí)效果有效地結(jié)合，如何合理地處理學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)中質(zhì)與量的關(guān)系，如何在解決演奏技術(shù)共性問題的基礎(chǔ)上注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和個性的發(fā)展是我們每位鋼琴教師面臨的重要課題。

普通高校音樂專業(yè)的鋼琴教學(xué)有其自身的特殊性，我們必須首先考慮到目前高校音樂專業(yè)學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)課的現(xiàn)狀與特點才能更好地進行實踐。就目前普通高校鋼琴基礎(chǔ)課程來看，鋼琴基礎(chǔ)課的教育教學(xué)實踐有以下特點：

一、教授對象為具有一定音樂基礎(chǔ)的成人

普通高校音樂學(xué)專業(yè)的鋼琴基礎(chǔ)課程面對的教學(xué)主體具有一定的特殊性和限定性，他是一群有一定音樂修養(yǎng)的成人學(xué)生。這就意味著，一方面他們的學(xué)習(xí)能力與接受能力比較強，而另一方面鋼琴學(xué)習(xí)對于大部分學(xué)生來說還只是初學(xué)階段。從教學(xué)目的上來看，鋼琴教學(xué)將會與他們的職業(yè)生涯和人生發(fā)展密切相關(guān)。因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)從成人的生理心理的特點出發(fā)，盡可能地提高學(xué)生的實際鋼琴演奏能力、掌握鋼琴教學(xué)原理和技能，而不能從一般的教學(xué)規(guī)律上去把握。我們在教材教學(xué)曲目的搭配上都應(yīng)圍繞這個教學(xué)目的來展開。

二、鋼琴學(xué)習(xí)實踐的時間短

鋼琴的學(xué)習(xí)是一門實踐性較強的學(xué)科，需要學(xué)生花費大量的時間在專業(yè)訓(xùn)練上。在四年的大學(xué)學(xué)習(xí)中要除了鋼琴還要學(xué)習(xí)其他方面的專業(yè)知識，學(xué)生用于專業(yè)訓(xùn)練的時間相對來說是十分有限的，以湖南某高校音樂系二年級課程為例，平均每天6節(jié)課時則一周共計28節(jié)課時，理論課程與公共課26課時，學(xué)生的專業(yè)訓(xùn)練課只有4課時。學(xué)生的練琴時間平均每天在兩小時左右。這對于音樂專業(yè)學(xué)生而言這是根本不夠的。此外，在進大學(xué)之前多數(shù)學(xué)生沒有鋼琴基礎(chǔ)，這些學(xué)生在生理上已經(jīng)錯過了發(fā)展運動能力的敏感期，而在鋼琴教學(xué)過程中不可回避的要面對提高鋼琴演奏技術(shù)能力這一重要內(nèi)容，所以如何在盡可能短的時間內(nèi)，讓學(xué)生提高演奏能力和技術(shù)水平的同時，掌握不同類型的各中體裁作品的時代特征的個人風(fēng)格。是普通高校鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中的一個重要課題。①因此在客觀條件無法允許的情況下，使用有限的時間選擇具有代表性的曲目，從而達到優(yōu)化的教學(xué)效果是每位鋼琴教師需要認真考慮和設(shè)計的問題。

三、以數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)模式為主

采用數(shù)碼鋼琴教室開展基礎(chǔ)鋼琴的集體課教學(xué)，最初是為了解決師資短缺的問題，目前已成為普通高校音樂學(xué)專業(yè)普遍的教學(xué)方式。目前已成為提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。從另一個角度說，新的教學(xué)模式的出現(xiàn)，對傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)也是一種挑戰(zhàn)，他要求鋼琴教師在教學(xué)曲目的選擇上要考慮到既是作品的學(xué)習(xí)，也是對和聲的學(xué)習(xí)、伴奏的學(xué)習(xí)、視奏學(xué)習(xí)的有效補充與延生。曲目選擇應(yīng)具有代表性、趣味性、實用性，并能更好的處理好個性與共性的問題。

依據(jù)上述分析，在高校鋼琴基礎(chǔ)課的教學(xué)曲目選擇上應(yīng)從以下幾個方面入手：

一、教學(xué)曲目應(yīng)短小精煉技術(shù)訓(xùn)練專一

普通高校音樂學(xué)專業(yè)面對的大多是沒有鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生，同時學(xué)生受制于客觀條件沒有充足的練習(xí)時間。因此，教學(xué)曲目篇幅過長學(xué)生將很難完成作品，學(xué)生因為多次完成不了作業(yè)，繼而對鋼琴基礎(chǔ)課產(chǎn)生恐懼、厭煩的心理，對整個教學(xué)都是極為不利的。選擇一些短小精煉的樂曲，一方面有利于學(xué)生掌握并能夠進行演奏，教師在選擇教學(xué)曲目的時候，在篇幅較短的前提下盡可能考慮到技術(shù)訓(xùn)練的專一性，這樣有助于學(xué)生在較短時間內(nèi)集中的解決演奏技術(shù)問題?，F(xiàn)當(dāng)代，隨著鋼琴教學(xué)理論的進一步提高豐富，對于鋼琴技巧的訓(xùn)練也越來越細化，鋼琴演奏的基本技巧無論從發(fā)音音色還是生理動作都有詳盡的理論分析和訓(xùn)練曲目。教師在教學(xué)選曲時一方面需要大量的瀏覽鋼琴教材，給學(xué)生尋找到合適的曲目，另一方面也可以自己創(chuàng)作一些教學(xué)曲目，來幫助學(xué)生盡快的、高效的掌握演奏技巧。

二、教學(xué)曲目風(fēng)格的多樣性

周廣仁先生在一次關(guān)于《巴羅克、古典、浪漫主義時期的鋼琴演奏風(fēng)格研究》的專題講座中提到：“風(fēng)格問題不是一個純粹的理論問題，而是一個實踐問題，一個必須與教學(xué)和演奏密切結(jié)合起來的實踐問題。我們必須在學(xué)生學(xué)琴的第一天起，在對他們進行嚴格技術(shù)訓(xùn)練的同時，逐步引導(dǎo)他們掌握正確的風(fēng)格概念?！爆F(xiàn)在高校鋼琴基礎(chǔ)課大多開設(shè)兩學(xué)年左右，學(xué)生在第一學(xué)年基本掌握鋼琴演奏技巧之后，第二學(xué)年則主要培養(yǎng)鋼琴演奏的音樂性。在這一時期，教師的曲目選擇應(yīng)當(dāng)在風(fēng)格上、體裁上多一些選擇。樹立無論是巴洛克時期復(fù)調(diào)作品、近現(xiàn)代十二音體系作品，或者古典時期奏鳴曲體裁作品、浪漫時期的經(jīng)典小品，都可以作為學(xué)生的學(xué)習(xí)曲目。在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的音樂理論知識，對作品的調(diào)性和聲、曲式結(jié)構(gòu)，作品的創(chuàng)作背景、風(fēng)格特征進行橫向縱向的分析，把風(fēng)格概念引入鋼琴教學(xué)中，使學(xué)生不但能夠演奏好作品，并且能夠理論結(jié)合實踐，提高自主的學(xué)習(xí)能力，“知其然”也知“其所以然”。

三、兼顧曲目選擇的多元化與本土化

現(xiàn)今，我國鋼琴教育呈現(xiàn)出前所未有的生機與活力，從上課的場所與教學(xué)形式的多樣性到鋼琴音樂資源獲取的多渠道性、鋼琴教育學(xué)術(shù)交流的頻繁性，大大拓寬了音樂的文化視野。在這種背景下，多元的音樂文化教育也得到了更多的重視與強調(diào)。因此作為高校教師，在如此豐富的世界音樂背景下，要善于接受與學(xué)習(xí)。盡管現(xiàn)在的學(xué)生有很多的途徑可獲得各種的信息，但是大多數(shù)學(xué)生還是僅僅知道了解自己所彈奏過的曲目而已。因此我們的教學(xué)理念應(yīng)該是利用有效的時間讓學(xué)生盡可能多的接觸一些曲目和方法，從中了解不同的技術(shù)學(xué)派與思想和不同的音樂文化。因此在教學(xué)曲目的選擇上我們除了學(xué)習(xí)和演奏一些歐洲古典鋼琴音樂外，還選擇包含拉丁美洲音樂、爵士樂、亞洲音樂等音樂元素的鋼琴作品，盡可能的拓展學(xué)生的多元音樂文化視野，了解不同國家和不同地區(qū)的音樂文化。

就本土音樂文化而言，我國是一個多民族國家，民族音樂也是百花齊放。中國的傳統(tǒng)音樂，是千百年來中國人運用自己的民族音樂語言創(chuàng)造與積累下來的，是具有中華民族特定音樂形態(tài)特征、審美情趣和思維規(guī)律的本土音樂，它產(chǎn)生并發(fā)展于“單純的中國文化土壤和社會環(huán)境下的全部古典及民間的中國音樂?！雹谥袊淖髑医Y(jié)合本民族音樂特點創(chuàng)作了大量的具有中國民族特色和時代精神的中國鋼琴曲?？逻_伊曾說過：“如果一個民族不重視自己的民族民間音樂，不把本民族的音樂文化建立在自己民間音樂的基礎(chǔ)上，就會像飄蓮斷梗一樣地在世界文化中漂泊，或不可挽救地消失在國際的半文化中。”中國鋼琴作品蘊涵著濃郁的民族韻味，作為音樂專業(yè)的學(xué)生，我們更應(yīng)該了解和學(xué)習(xí)本土音樂文化，演奏和理解體現(xiàn)本民族音樂風(fēng)格的優(yōu)秀鋼琴作品。

四、曲目選擇兼顧學(xué)科內(nèi)容的綜合性

上面我們提到在普通高校鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中我們使用的是數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)模式，鋼琴教學(xué)將會與他們的職業(yè)生涯和人生發(fā)展密切相關(guān)。我們在教學(xué)中不能單純學(xué)習(xí)作品的演奏，應(yīng)該通過這門課程選擇具有代表性的鋼琴作品，在學(xué)習(xí)鋼琴演奏技巧的同時，進行和聲的學(xué)習(xí)，了解大小調(diào)中不同和弦的功能，思考與演奏各種和弦的進行與轉(zhuǎn)調(diào)，進一步理解旋律的調(diào)性與節(jié)奏的設(shè)計如何與和聲之間有所關(guān)聯(lián)。從而進一步學(xué)習(xí)即興伴奏的相關(guān)知識。利用數(shù)碼鋼琴進行合奏學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在演奏中的合奏意識。為此我們在教學(xué)曲目的選擇上應(yīng)該兼顧學(xué)科內(nèi)容的綜合性。

隨著時代的發(fā)展，越來越多的鋼琴曲目被發(fā)現(xiàn)也有越來越多的鋼琴曲目被創(chuàng)作出來，作為高校教師在教學(xué)過程中需要不斷地思考自己教學(xué)過程中出現(xiàn)或者存在的不足，通過不斷的教學(xué)實踐、教學(xué)改革，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和演奏水平，使他們能夠更好地適應(yīng)社會的發(fā)展并服務(wù)于社會。

注釋：

①樊禾心：《鋼琴教學(xué)論》，上海：上海音樂出版社，2013年。

②魏廷格：《從中國鋼琴曲看傳統(tǒng)音樂與當(dāng)代音樂創(chuàng)作的關(guān)系》，《中國音樂學(xué)》，1987年第3期。

參考文獻：

[1]張建國.鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)導(dǎo)讀[M].上海：上海音樂出版社，2004.

[2]樊禾心.鋼琴教學(xué)論[M].上海：上海音樂出版社，2007.

[3]葛德月.朱工一鋼琴教學(xué)[M].北京：人民音樂出版社，2009.

[4]陳祖馨.鋼琴教學(xué)新思路[M].上海：上海音樂出版社，2013.