王芳　郭立　唐宇靜

摘 要：地處農(nóng)村的幼兒園安全教育問題頻出，問題根源在于幼兒園管理者缺乏安全教育的意識、農(nóng)村幼兒園安全教育課程資源不足、農(nóng)村幼兒園教師勞動強(qiáng)度過大、農(nóng)村幼兒家長安全意識淡薄。只有堅持從理念、制度出發(fā)才是解決之道。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園；安全教育；問題；根源

一、幼兒園管理者缺乏安全教育的意識

管理者的意識水平和觀念是一個幼兒園安全教育教學(xué)重要性高低的關(guān)鍵因素。如果幼兒園管理者的意識中沒有安全教育意識，何談安全教育的開展？農(nóng)村幼兒園的管理者，很多都不是專業(yè)學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)，而是從小學(xué)直接到幼兒園工作，思維意識僅停留于小學(xué)的管理思維模式。表現(xiàn)在，農(nóng)村幼兒園管理者大多數(shù)都知道對幼兒進(jìn)行安全教育是十分重要的，但在安排幼兒園的各種教育教學(xué)工作的時候，卻沒有將安全教育與其他各種教育教學(xué)活動統(tǒng)一安排與部署，更沒有具體地、可行地、明確地提出要求。如果管理者在思想意識上都沒有系統(tǒng)化、常態(tài)化的安全教育思維，那么教師在具體的工作中，就很難重視安全教育活動的展開和落實了。

二、農(nóng)村幼兒園安全教育課程資源不足

幼兒園安全教育的進(jìn)行，必不可少的是安全教育的課程資源。但是在廣大的基層農(nóng)村幼兒園，安全教育課程資源嚴(yán)重不足，發(fā)展嚴(yán)重滯后。原因：（1）國家層面缺乏農(nóng)村幼兒安全教育課程資源的頂層設(shè)計，安全教育的讀本、教材非常少；（2）農(nóng)村幼兒園師資力量的缺乏，導(dǎo)致教師沒有時間集體研討安全教育的方式方法與適合當(dāng)?shù)貙嶋H的安全教育資源；（3）整個社會能提供的安全教育教學(xué)器具、視頻音像資料匱乏。這樣，導(dǎo)致教學(xué)形式停留于簡單的說教形式。

三、農(nóng)村幼兒園教師勞動強(qiáng)度過大

農(nóng)村幼兒園有政府投入不足、編制不足、班級人數(shù)嚴(yán)重超規(guī)、師資配置不到位等問題。如，國家規(guī)定的幼兒園大班35人，中班30人，小班25人，每班配置“兩教一?！钡幕緲?biāo)準(zhǔn)配置，但大部分農(nóng)村幼兒園沒能得到完善。每個班人數(shù)都在45人以上，沒有保育員，很多班只有一個教師。導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園教師工作量嚴(yán)重超標(biāo)，勞動強(qiáng)度過大，導(dǎo)致身心疲憊，心理與身體能力超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)。因而，出現(xiàn)很多教師工作精力不足、睡眠不足、心思不齊，很多農(nóng)村幼兒園教師不安心在農(nóng)村幼兒園工作，導(dǎo)致人員流動性大。

四、農(nóng)村幼兒家長安全意識淡薄

中國特色式的西部農(nóng)村，大量的幼兒被留守在家中，由爺爺奶奶、外公外婆等養(yǎng)育，導(dǎo)致幼兒安全教育進(jìn)一步出現(xiàn)真空狀態(tài)。幼兒父母角色的缺失，是農(nóng)村幼兒安全問題的一個嚴(yán)重而關(guān)鍵影響因子。隔代教育的問題在于這些年齡的爺爺奶奶等人，由于年事已高，在安全意識、安全觀念等方面幾乎為空白，就算有一點意識，由于身體和心理的嚴(yán)重衰減，也是心有余而力不足，更談不上配合幼兒園的安全教育和措施了。從教養(yǎng)的角度看，這是幼兒家長的嚴(yán)重失職，是對幼兒的不負(fù)責(zé)任；從社會的角度看，是整個社會對留守兒童現(xiàn)象的嚴(yán)重漠視；從經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平看，是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后的一個縮影。

農(nóng)村幼兒園的安全問題只有通過強(qiáng)化制度建設(shè)、強(qiáng)化家園合作、幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣等方面狠抓落實，才是根本的解決之道。

參考文獻(xiàn)：

韓繼雪，張紅艷.加強(qiáng)安全教育，提高幼兒自我保護(hù)能力[J].山東教育，2009（33）.