傅蘭芳

摘 要：初中物理分組實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)學(xué)方法有兩種：一是先交流各個(gè)步驟，然后學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)稱“集中”實(shí)驗(yàn)法；二是“做一步，得出結(jié)論，再做一步，再得出結(jié)論”，簡(jiǎn)稱“一步一清”實(shí)驗(yàn)法。導(dǎo)學(xué)時(shí)“集中”實(shí)驗(yàn)法常選，而通過(guò)課堂教學(xué)對(duì)比，卻是“一步一清”實(shí)驗(yàn)法，效果更好。

關(guān)鍵詞：初中物理；分組實(shí)驗(yàn)；導(dǎo)學(xué)；一步一清

2014年10月份，市物理優(yōu)質(zhì)課比賽，給定兩個(gè)課題：《13.1 從閃電談起》和《3.1 光世界巡行》，這兩個(gè)課題比賽時(shí)抽簽決定上哪個(gè)課題。我積極備戰(zhàn)這兩節(jié)課，于10月5日在校物理實(shí)驗(yàn)室上這兩節(jié)課的公開課，課后評(píng)論時(shí)，特意邀請(qǐng)的縣物理教研員竟提出：“‘探究電荷間的相互作用規(guī)律，傅老師用先交流三個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟，然后學(xué)生三個(gè)實(shí)驗(yàn)一起做——“集中”實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)效果不好，有些學(xué)生不知如何做，改為“做一步，得出結(jié)論，再做一步，再得出結(jié)論”的方法——‘一步一清，可能更好?！边@個(gè)我始料未及，提出質(zhì)疑：“一步一清的方法實(shí)驗(yàn)，不是將學(xué)生控制死了嗎？怎樣讓學(xué)生自由發(fā)揮呢？時(shí)間來(lái)得及嗎？”教研員說(shuō)：“應(yīng)該不影響時(shí)間?！庇薪處熃又f(shuō)；“不存在將學(xué)生控制死了，學(xué)生自己摸索實(shí)驗(yàn)器材的使用用時(shí)更多。幾個(gè)實(shí)驗(yàn)一起做，有些學(xué)生記不住步驟，胡亂做。”我還想說(shuō)：“這個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟不復(fù)雜呀，難道學(xué)生記不住步驟，使實(shí)驗(yàn)效果差……”但考慮到我說(shuō)出來(lái)就成了狡辯，所以，忍住沒有說(shuō)出口，不過(guò)這足以引起我的注意了。

所幸的是市優(yōu)質(zhì)課比賽時(shí)，我抽中的課題是《3.1 光世界巡行》，其中一個(gè)重點(diǎn)是“光的直線傳播”，為了突破這一重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了四步分組實(shí)驗(yàn)和一個(gè)動(dòng)畫演示，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)我就改變了公開課時(shí)集中實(shí)驗(yàn)的方法，而選用了“一步一清”方法，即依次實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：光在果凍中沿直線傳播、光在肥皂水中沿直線傳播、光在有煙霧的空氣中沿直線傳播，歸納得出：光在同一種均勻物質(zhì)中沿直線傳播。接著實(shí)驗(yàn)光從有煙霧的空氣中射向肥皂水面，又進(jìn)入肥皂水中的傳播路徑，從反面得出：光沿直線傳播的介質(zhì)必須是同一種均勻物質(zhì)。接著動(dòng)畫播放空氣光視頻，即動(dòng)畫展示太陽(yáng)光傳到地球的路徑，引導(dǎo)學(xué)生分析得出光沿直線傳播的條件：同一種均勻介質(zhì)或真空。事實(shí)證明：“一步一清”實(shí)驗(yàn)比“集中”實(shí)驗(yàn)效果好些，而且用時(shí)還少些。原因是：一個(gè)實(shí)驗(yàn)完完整整地完成了，有利于下一個(gè)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，避免了學(xué)生記不住實(shí)驗(yàn)步驟不知如何實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。

目前，我省正緊鑼密鼓地進(jìn)行著“一師一優(yōu)課、一課一名師、課課有精品”的曬課工作，由于《13.1 從閃電談起》已打磨過(guò)，我曬課的課題就選了《13.1 從閃電談起》，對(duì)于“探究電荷間的相互作用規(guī)律”實(shí)驗(yàn)，也許受到“集中”實(shí)驗(yàn)根深蒂固的原因，我還是覺得實(shí)驗(yàn)步驟不太難記，沒有完全選擇“一步一清”方法，而是利用信息技術(shù)將兩者融合了，具體方法是：看課本步驟實(shí)驗(yàn)（a）兩根用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒，相互靠近時(shí)，會(huì)發(fā)生怎樣的現(xiàn)象？接著用課件如圖1展示并交流絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒帶正電，接著播放事先錄制的一學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)（a）視頻，【看視頻對(duì)器材使用和步驟一目了然，比直接梳理省時(shí)省力?！拷酉聛?lái)如圖2點(diǎn)評(píng)實(shí)驗(yàn)（a）結(jié)論，提示實(shí)驗(yàn)（b）、（c）步驟：

（b）兩根用毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒，相互靠近時(shí)，會(huì)發(fā)生怎樣的現(xiàn)象？

（c）毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒與絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒，靠近時(shí)，也會(huì)排斥嗎？

學(xué)生動(dòng)手做三個(gè)實(shí)驗(yàn)，并把（b）（c）結(jié)論板書在電子白板上。教師巡視指導(dǎo)。

如圖3分析論證后，再次播放事先錄制的一個(gè)學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)（c）視頻，最后歸納得出結(jié)論：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。

《14.4 探究串、并聯(lián)電路中的電流》，這節(jié)課主要是兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，一是探究串聯(lián)電路中的電流規(guī)律，二是探究并聯(lián)電路中的電流規(guī)律。慣性吧，我依然采用先整體交流兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的步驟，然后學(xué)生集中動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果板書在黑板表格中。直到下課并聯(lián)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)才有兩組，于是我將“分析論證、得出結(jié)論”放到了下節(jié)課。我與平行班的老師交流，這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)情況如何，他說(shuō)：“沒做完?！眴?wèn)他實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)法，他說(shuō)的大體是“集中”實(shí)驗(yàn)法?！?4.6 探究串、并聯(lián)電路中的電壓》這節(jié)課也主要是兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，一是探究串聯(lián)電路中的電壓規(guī)律，二是探究并聯(lián)電路中的電壓規(guī)律，設(shè)計(jì)時(shí)我在這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)前加了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：探究電池組與各個(gè)電池之間的電壓規(guī)律。雖然有前面探究電流規(guī)律的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，但多了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，如何才能使這節(jié)課達(dá)到目標(biāo)呢？我試著采用“一步一清”實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)方法，先交流第一個(gè)實(shí)驗(yàn)的步驟，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在黑板表格中板書實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，然后分析論證，得出結(jié)論，像這樣不急不忙地一個(gè)一個(gè)完成實(shí)驗(yàn)，結(jié)果三個(gè)實(shí)驗(yàn)完成了，離下課還有6分鐘。這一事實(shí)讓我徹底相信：“一步一清”實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)方法效果更好，反而時(shí)間上更充裕，否定了以往擔(dān)心時(shí)間不夠的現(xiàn)象。

綜上所述：初中物理分組實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)學(xué)方法有兩種：一是先交流各個(gè)步驟，然后學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)稱“集中”實(shí)驗(yàn)法；二是“做一步，得出結(jié)論，再做一步，再得出結(jié)論”，簡(jiǎn)稱“一步一清”實(shí)驗(yàn)法。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)時(shí)“集中”實(shí)驗(yàn)法常選，而通過(guò)課堂教學(xué)對(duì)比，卻是“一步一清”實(shí)驗(yàn)法，效果更好。

引自：華東地區(qū)初中物理教材編寫組.九年級(jí)（上冊(cè)）物理課本.蘇州大學(xué)出版社，2013.

注：本論文是安徽省馬鞍山市市級(jí)課題《基于交互式電子白板物理互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐的研究》實(shí)踐研究，課題編號(hào)：MJG14049。

編輯 馬燕萍