張海軍
摘 要:為了順應(yīng)新課程改革的浪潮,初中高效課堂的創(chuàng)建變得尤為重要,教師在課堂教學(xué)當(dāng)中扮演著非常重要的角色,為了在初中階段實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展,教師就要不斷地審視自己,不斷地給自己定位,所以,在初中高效課堂中教師的角色轉(zhuǎn)換、教學(xué)方式也就隨之而發(fā)生變化。
關(guān)鍵詞:初中;高效課堂;角色轉(zhuǎn)換
不同的教學(xué)內(nèi)容,就要求教師在課堂教學(xué)當(dāng)中扮演不同的角色;在不同的環(huán)境下,也要求教師扮演不同的角色,所以,在初中課堂教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)換,使課堂教學(xué)方式不斷創(chuàng)新,提高課堂教學(xué)的有效性。
一、由實踐者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者
在以往的課堂教學(xué)中,教師是完成教學(xué)任務(wù)的實踐者,在教學(xué)改革之后,教師就應(yīng)該將自己在課堂上的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者。在課堂教學(xué)當(dāng)中,組織小組學(xué)習(xí),是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵,組織小組在課前進(jìn)行高效預(yù)習(xí)是構(gòu)建高效課堂的前提,組織小組在課后進(jìn)行反饋學(xué)習(xí),對課堂教學(xué)內(nèi)容“查漏補(bǔ)缺”,保證高效課堂的順利進(jìn)行,所以,教師的角色就由原來的實踐者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者。
二、由執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者
教師一直都是作為教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行者而存在,所以,師生之間往往都是約束關(guān)系,那么二者構(gòu)建和諧的師生關(guān)系將會成為泡影,要想改變這種對構(gòu)建高效課堂不利的局面,就必須使教師轉(zhuǎn)換角色,由執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)生活的引導(dǎo)者。就像啟明燈一樣,指引學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方向,在學(xué)習(xí)的路上與學(xué)生風(fēng)雨同舟,和學(xué)生成為朋友,緩和二者之間的關(guān)系。所以,做學(xué)生的引導(dǎo)者是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵所在。
三、由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者
教師一直都在管理著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,以高姿態(tài)面對學(xué)生,忽略了教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位,高效課堂的創(chuàng)建要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,就是要在教學(xué)過程中站在學(xué)生的角度,了解學(xué)生的思考模式,當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題時,就要以服務(wù)者的角色為學(xué)生提供幫助,幫助學(xué)生改正錯誤。要以學(xué)生為教學(xué)的中心,拉近師生之間的關(guān)系,和諧的師生關(guān)系有助于高效課堂的創(chuàng)建,所以,教師由管理者到服務(wù)者的角色轉(zhuǎn)換,創(chuàng)建了和諧的師生關(guān)系,為構(gòu)建初中的高效課堂提供了重要保障。
教師在課堂教學(xué)中角色的不斷轉(zhuǎn)換,使教學(xué)方式不斷地創(chuàng)新,多姿多彩的教學(xué)模式可以吸引學(xué)生的注意力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不斷地拉近師生關(guān)系,營造舒適的課堂氛圍,為構(gòu)建高效課堂提供了有利條件。
參考文獻(xiàn):
[1]王桂芬.論語文教師角色的轉(zhuǎn)換[D].遼寧師范大學(xué),2008.
[2]程俊俏.新時期中學(xué)教師角色適應(yīng)能力的調(diào)查研究[D].廣西師范大學(xué),2008.
[3]王冬梅.論新課程背景下教師角色的轉(zhuǎn)變[D].華中師范大學(xué),2004.
編輯 王團(tuán)蘭