謝海蓉

摘 要： 信息技術(shù)教育對(duì)初中生學(xué)習(xí)和發(fā)展意義重大，應(yīng)用信息技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性是信息技術(shù)教育的使命，應(yīng)用信息技術(shù)提高教學(xué)有效性是初中信息教育應(yīng)用實(shí)踐，并在應(yīng)用中不斷提高學(xué)生的信息技術(shù)水平和應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞： 初中信息技術(shù) 信息技術(shù)教育 教育應(yīng)用

伴隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，沒(méi)能從根本上改變教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，課堂實(shí)踐證明，學(xué)生從信息技術(shù)中習(xí)得的知識(shí)及課堂教學(xué)效果與從教師那里獲得的知識(shí)和課堂教學(xué)效果相比，并沒(méi)有顯著優(yōu)勢(shì)。值得探討的是：信息技術(shù)教育對(duì)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)的價(jià)值在哪里？怎樣才能更有效地運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)？

初中信息技術(shù)教育對(duì)學(xué)生終生發(fā)展有著非常重大的意義。隨著教學(xué)不斷改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維已成為教學(xué)目標(biāo)和方向。課堂是學(xué)生學(xué)?；顒?dòng)的主要場(chǎng)所，教育教學(xué)改革離不開(kāi)課堂教學(xué)改造，有效課堂教學(xué)不僅可以完成學(xué)生知識(shí)的積累，而且可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用及遷移，培養(yǎng)獨(dú)立思考、自主解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)可以促進(jìn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方法變革，為學(xué)生思維發(fā)展和終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性是信息技術(shù)教育的使命

1.1引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)探究問(wèn)題

創(chuàng)新是在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，換句話說(shuō)：?jiǎn)栴}的解決是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的土壤。學(xué)生只有獨(dú)自面對(duì)問(wèn)題，并且憑借自己的能力可以解決問(wèn)題時(shí)，才能最有效學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，應(yīng)用信息技術(shù)巧妙地將知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生探究的問(wèn)題，設(shè)計(jì)各種探究性情境和活動(dòng)，讓學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)主動(dòng)探究問(wèn)題。

1.2注重應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)交流和互動(dòng)

現(xiàn)代教育理念提倡培養(yǎng)學(xué)生相互間交流與協(xié)作的能力。要求學(xué)校注重群體之間的交流與互動(dòng)，這種互動(dòng)不僅包含課堂上的互動(dòng)，而且包含課后的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、與課本的互動(dòng)、與計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的互動(dòng)、與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的互動(dòng)等。甚至在條件允許情況下進(jìn)行不同文化、地域、知識(shí)背景等之間的互動(dòng)，這些都離不開(kāi)信息技術(shù)。

1.3注重應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移和應(yīng)用

學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)使學(xué)生掌握和運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解；信息技術(shù)教育應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于應(yīng)用信息技術(shù)不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，彌補(bǔ)知識(shí)的不足，并可借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移和應(yīng)用。

2.應(yīng)用信息技術(shù)提高教學(xué)有效性

2.1運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)富有創(chuàng)造性的問(wèn)題情境

應(yīng)用信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)極具吸引及挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境。問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)主要包含以下幾個(gè)要素：

①問(wèn)題梗概，主要包含產(chǎn)生問(wèn)題的背景、人物、事件等?？梢宰寣W(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲取或利用信息，為學(xué)生實(shí)踐和獲取知識(shí)信息提供支持。

②問(wèn)題。問(wèn)題是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。將課堂知識(shí)隱含于問(wèn)題之中，吸引學(xué)生探究和解決。

③問(wèn)題可操控空間，信息技術(shù)為學(xué)生提供問(wèn)題的可操控空間，使學(xué)生自由操控問(wèn)題因素之間的變量及問(wèn)題元素之間的關(guān)系，想象其結(jié)果及結(jié)論。

2.2應(yīng)用信息技術(shù)搭建學(xué)生思維的懸梯

①應(yīng)用信息技術(shù)拓展學(xué)生心智。學(xué)生在問(wèn)題環(huán)境中可以將一些認(rèn)知工作轉(zhuǎn)移給計(jì)算機(jī)，不僅可以節(jié)約時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，而且可以為學(xué)生進(jìn)行更加先進(jìn)的信息處理提供機(jī)會(huì)。例如：日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生遇到復(fù)雜數(shù)學(xué)運(yùn)算時(shí)，可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理；不僅可以確保運(yùn)算結(jié)果的準(zhǔn)確性，而且可以提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

②應(yīng)用信息技術(shù)減輕學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷。隨著科學(xué)知識(shí)發(fā)展，任何人都不可能在有限生命里將所有知識(shí)都掌握。網(wǎng)絡(luò)可以作為學(xué)生龐大的知識(shí)庫(kù)，充當(dāng)學(xué)生的記憶系統(tǒng)，當(dāng)學(xué)生需要某種或某類信息時(shí)，只需輸入關(guān)鍵字就可查詢到相關(guān)知識(shí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

③應(yīng)用信息技術(shù)拓展學(xué)生的認(rèn)知空間，“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和興趣不同，他們對(duì)知識(shí)的積累呈現(xiàn)多樣化，不同學(xué)生可以對(duì)同一個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生不同假設(shè)和推斷；如果他們能應(yīng)用信息技術(shù)互相交流、溝通、討論，共同解決問(wèn)題，每個(gè)人的認(rèn)知空間就會(huì)在無(wú)形之中擴(kuò)大，每個(gè)人都可能成為“超級(jí)大腦”。

3.提高學(xué)生信息技術(shù)專業(yè)水平和技能

可以認(rèn)為信息技術(shù)是義務(wù)教育階段唯一的“專業(yè)課”，對(duì)學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)和未來(lái)工作有著深遠(yuǎn)影響。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重教學(xué)開(kāi)放性，可以采用分組探究實(shí)踐的教學(xué)方式，有意識(shí)設(shè)置不同學(xué)習(xí)層次，其中既包含廣大學(xué)生都能理解和掌握的基本知識(shí)，又包含對(duì)信息技術(shù)有興趣、學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生可以利用課內(nèi)外時(shí)間自己探究的內(nèi)容。這樣設(shè)計(jì)可以讓接受能力強(qiáng)的學(xué)生在完成課堂任務(wù)后可以做其他學(xué)生的小老師，相輔相成。這樣不僅可以滿足廣大學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握需求，又可以不斷提高水平高的學(xué)生對(duì)知識(shí)及技能的靈活運(yùn)用能力。

綜合上述，信息技術(shù)教育價(jià)值不僅在于信息技術(shù)課堂教學(xué)，更深遠(yuǎn)的在于提供學(xué)生現(xiàn)在和未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作、生活的方法和內(nèi)容，提高學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)能力和探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)應(yīng)用還對(duì)個(gè)人能力的無(wú)限擴(kuò)展提供了有效方法，應(yīng)用海量信息技術(shù)資源，“集思廣益”、“群策群力”已成為每個(gè)人探究問(wèn)題、研究問(wèn)題的可行方法。信息技術(shù)教育中必須把促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展作為重中之重，然而發(fā)展學(xué)生的思維建立在對(duì)問(wèn)題的學(xué)習(xí)和解決之上，因此應(yīng)用信息技術(shù)為問(wèn)題解決創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，同時(shí)應(yīng)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)、交流、探究及對(duì)知識(shí)的反饋決定著學(xué)生的思維發(fā)展。

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