練玉來

摘 要： 本文主要介紹了高職計算機基礎課程現(xiàn)狀和存在的問題，并從教材建設、教學內容改革、教學方式改革和后進生管理四方面對計算機基礎課程建設進行了改革和探索。

關鍵詞： 高職計算機基礎 應試教育 教材建設 課程建設 課程改革

1.計算機基礎教學現(xiàn)狀

1.1以等級考試為導向的應試教育

隨著計算機的普及和信息技術的到來，計算機基礎是目前高等教育的公共基礎課。浙江省為提高大學生計算機水平，組織了一年兩次的計算機等級考試，等級考試的通過率和優(yōu)秀率經常作為教育局評價高職院校辦學水平、計算機教學質量的重要指標。各校為了提高通過率普遍都開設了“計算機基礎”這門課程，但是以等級考試為導向的應試教育培養(yǎng)出來的學生使用計算機、解決實際問題的能力普遍不強，比如畢業(yè)生畢業(yè)時畢業(yè)論文排版大多不規(guī)范，不會用EXCEL解決實際問題等。

1.2教材不能滿足現(xiàn)代計算機基礎教學需要

計算機基礎的教材要么存在內容老化，注重知識點和操作缺少貼近學生生活的案例設計，不能滿足計算機基礎教學需求；要么只有操作和案例，光講實踐不講理論，學生學完后經常只知其然而不知其所以然。

1.3學生水平參差不齊

由于高職學生來自全國各地，各地高中計算機教育水平差別很大。一般來說，城市的比農村的高，沿海的比中西部的高；許多重點高中和普高為了提高高考分數，基本上不重視甚至不上計算機基礎課程，職業(yè)高中普遍比較重視。這就造成同一個班級學生的基礎不同，大大加大課程教學的難度。

2.計算機基礎課程建設和改革

針對以上問題，我在計算機基礎教學過程中進行了以下改革和探索：

2.1教材建設

為解決教材不能滿足計算機基礎教學的需要，我新編了《大學計算機基礎》這本教材，并已投入使用。

新教材針對計算機基礎課程教學大綱要求，規(guī)劃了學生要掌握的知識技能點；結合學生生活和以后工作實際，精心設計實際教學案例，比如電腦選購和維護、網絡安全和維護等，通過形象生動的案例引入實際生活和工作場景；講解必要的知識技能點，讓學生在學習上有更多的上升空間，做到觸類旁通；提出解決案例引入問題的工作任務；與工作任務相對應的工作步驟。

在教材中每個案例的設計上，案例引入、知識技能點、工作任務和工作步驟各個部分環(huán)環(huán)相扣，一一對應，可以滿足不同層次學生對教材的不同需求。學生在課堂上或者課后練習時，基礎好的學生可以直接對著工作任務做題目；碰到不會的任務可以查看相應的工作步驟；遇到難以理解的地方可以查看對應的知識技能點；基礎差的學生可以從頭到腳地看教材，看完后根據工作步驟進行實際操作。

2.2教學內容改革

在具體教學過程中，教學內容根據學生的實際情況及時更新，比如Word大作業(yè)和PPT大作業(yè)都是以學生相關或者關心的事物為題，這樣可以極大提高學生的學習積極性。另外，題目年年改可以防止學生沿用往年學生作業(yè)或者直接從網上下載。

2.3教學方式改革

在日常課堂教學過程中，采用案例法、任務驅動法、學生自主學習的等方式教學。

2.4后進生管理

在任何一個課堂上，總有學生喜歡學，有的學生不喜歡學，原因千奇百怪。要解決后進生不愛學、學不會的問題，就要了解后進生內心的真正想法。

課堂中間或者課后教師可以通過談心了解問題學生的思想動態(tài)，因材施教：了解不想學的原因，是基礎差（自暴自棄）還是基礎好（太簡單，沒有挑戰(zhàn)）。了解后對癥下藥，基礎差的多關注，并請同寢室的優(yōu)秀生一起輔導，基礎好的可以布置比較有挑戰(zhàn)性的任務等。

如果有基礎特別差的學生，在學期初期在課堂上為他布置他能完成的簡單任務，課后布置預習和復習任務，并在下次上課前檢查。

3.結語

實踐證明，課程改革后，學生學習計算機基礎的積極性有很大提高，一些基礎比較差的學生可以通過教材自學。當然在實際教學過程中仍然有許多問題有待解決。

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