楊云霞

摘 要： 本文通過對(duì)體教結(jié)合模式下的學(xué)訓(xùn)矛盾的分析，結(jié)合體教融合模式的內(nèi)涵，闡述了體教融合模式下學(xué)與訓(xùn)的關(guān)系，并指出體教融合是我國競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的重要方向，旨在為新時(shí)期競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)模式的探索提供一定的理論支撐。

關(guān)鍵詞： 體教結(jié)合 體教融合 學(xué)訓(xùn)矛盾 競(jìng)技體育人才

體教結(jié)合是上世紀(jì)八十年代我國體育部門與教育部門共同培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)競(jìng)技體育后備人才而構(gòu)建的一種特殊模式。經(jīng)過近三十年的探索與實(shí)踐，我國高校體教結(jié)合工作為我國體育事業(yè)的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。但由于種種原因，已經(jīng)發(fā)展了近三十年的體教結(jié)合培養(yǎng)模式在實(shí)際發(fā)展中還有許多矛盾與困難，如培養(yǎng)目標(biāo)不明確、人才選拔與生源培養(yǎng)銜接不合理、學(xué)訓(xùn)矛盾突出等。

近年來，體教融合作為一種新的競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)模式被一些學(xué)者關(guān)注。本文通過對(duì)體教結(jié)合模式中較突出的學(xué)訓(xùn)矛盾的分析，結(jié)合體教融合模式的自身內(nèi)涵，探討體教融合模式下的學(xué)訓(xùn)關(guān)系，旨在為新時(shí)期競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)模式的探索提供一定的理論支撐。

1.學(xué)訓(xùn)矛盾的現(xiàn)狀

學(xué)訓(xùn)結(jié)合是體教結(jié)合模式下高校對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員的一項(xiàng)基本要求，然而在實(shí)踐過程中學(xué)訓(xùn)始終是一對(duì)十分棘手的矛盾。在體教結(jié)合模式下，運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入高校后一般都學(xué)的是其他專業(yè)，運(yùn)動(dòng)員主要精力還在訓(xùn)練上。在這種情況下，部分高校為了運(yùn)動(dòng)員在比賽中取得好成績，采用以訓(xùn)練為主、學(xué)習(xí)為輔的管理體系，所學(xué)專業(yè)課程無法與正常學(xué)生同時(shí)完成，最后只能采取變通的方式給予學(xué)分，結(jié)果是運(yùn)動(dòng)員從事十幾年的運(yùn)動(dòng)但不是自己所學(xué)專業(yè)，很難作為謀生的手段；而所學(xué)專業(yè)不系統(tǒng)，造成最后就業(yè)時(shí)兩頭都顧不上的困境，擇業(yè)十分困難。

在體教結(jié)合模式下，我國高校特招的運(yùn)動(dòng)員由于專業(yè)不對(duì)口、基礎(chǔ)差，缺少學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，因此普遍存在發(fā)展片面、學(xué)歷層次低、成材率低、出路不暢等的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象凸顯了學(xué)訓(xùn)之間的矛盾。學(xué)訓(xùn)之間的矛盾是我國體教結(jié)合發(fā)展的主要問題和癥結(jié)，盡管許多學(xué)者都對(duì)其進(jìn)行過研究，提出一些改進(jìn)的思路或建議，但直到目前還沒有一個(gè)完全行之有效的解決方案。

2.學(xué)訓(xùn)矛盾分析

上世紀(jì)八十年代提出來的體教結(jié)合模式，緩解了當(dāng)時(shí)我國競(jìng)技體育人才培養(yǎng)過程中一些激化的矛盾，但并沒有真正改變體育教育游離于大的教育環(huán)境之外的現(xiàn)狀。在體教結(jié)合模式中，體育和教育是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的系統(tǒng)，它把對(duì)運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)獨(dú)立于教育系統(tǒng)之外，并過早地脫離科學(xué)文化教育。這種體、教“倒掛”的競(jìng)技體育人才培養(yǎng)方式只能在一定程度上緩解矛盾，卻不能從根本上解決矛盾。

體教結(jié)合模式下有大量的體育競(jìng)技后備人才，除了一小部分會(huì)在體育領(lǐng)域繼續(xù)工作外，大部分都會(huì)進(jìn)入社會(huì)。受專業(yè)所限，這些進(jìn)入社會(huì)的人絕大部分會(huì)從事與體育無關(guān)的職業(yè)。由于在校期間的學(xué)訓(xùn)矛盾，這些人的訓(xùn)練時(shí)間遠(yuǎn)大于學(xué)習(xí)時(shí)間，其專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備較其他學(xué)生要小，因此無論在找工作還是未來的發(fā)展上，都有明顯的劣勢(shì)。這種體教分離，高投入，低產(chǎn)出，高淘汰率，是以犧牲成千上萬的青少年的前途、學(xué)業(yè)為代價(jià)。競(jìng)技體育后備人才得不到良好的文化學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，大量的人才在中途被淘汰，這是體教結(jié)合模式下學(xué)訓(xùn)矛盾的產(chǎn)物。

在體教結(jié)合模式下，教育與體育是兩個(gè)獨(dú)立的客體，其對(duì)應(yīng)的學(xué)與訓(xùn)被人為地分為兩個(gè)獨(dú)立的客體。因?yàn)槠鎻?qiáng)調(diào)訓(xùn)的重要性，把競(jìng)技體育人才狹隘地理解為競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)員，因此學(xué)與訓(xùn)的目標(biāo)就產(chǎn)生根本差異，在相互結(jié)合的過程中，還要保持各自獨(dú)有的特征，從而導(dǎo)致學(xué)與訓(xùn)的矛盾，這是體教結(jié)合模式下的必然產(chǎn)物。

3.體教融合模式的內(nèi)涵

要提升我國的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)水平，就需要競(jìng)技體育人才，競(jìng)技體育要趕超世界水平，就需要高素質(zhì)的教練員、裁判員、體育管理人員、體育科研人員和智力型的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員。競(jìng)技體育人才是競(jìng)技運(yùn)動(dòng)水平提高的核心，而人才的需求方向是多樣的，競(jìng)技水平的提高涉及方方面面，他們將從不同的角度，在競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的發(fā)展中發(fā)揮重要的作用。競(jìng)技體育后備人才是包括比賽、訓(xùn)練、管理、組織、宣傳、保障等多方面人才的統(tǒng)稱，而不是單一的競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)員。

我們培養(yǎng)了大量的競(jìng)技體育后備人才，這些人不可能人人都成為全國冠軍、世界冠軍，但多年的耳濡目染，使這些人有可能成為優(yōu)秀的教練員、裁判員、組織者、管理者、經(jīng)紀(jì)人和體育科研人員等。但是在體教結(jié)合模式下，卻沒有給他們足夠的機(jī)會(huì)向這些方面發(fā)展，這本身就是一種浪費(fèi)。

我們現(xiàn)在面臨的困境就是體育專業(yè)人員缺乏堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)，有心無力，這是體育脫離教育環(huán)境、自成體系發(fā)展的弊端。其他學(xué)科的專業(yè)人員不懂體育，碰到體育問題，有力無心。所以競(jìng)技體育人才的培養(yǎng)必須打破體、教之間的壁壘，完善和發(fā)展全方位的體育競(jìng)技后備人才培養(yǎng)模式，讓這些人在訓(xùn)練的同時(shí)有針對(duì)性地學(xué)習(xí)競(jìng)技體育訓(xùn)練、管理等相關(guān)方面的知識(shí)，這樣培養(yǎng)出來的人既懂體育又具備堅(jiān)實(shí)的理論根基，訓(xùn)練時(shí)才可能游刃有余。同時(shí)也可以彌補(bǔ)我國在這方面的人才匱乏的局面，讓這些后備人才繼續(xù)從事體育方面的工作，更有效地發(fā)揮他們的特長，同時(shí)也會(huì)解決一部分競(jìng)技體育后備人才的就業(yè)問題。

重新審視體育與教育的關(guān)系，讓體育回歸教育系統(tǒng)，這才是適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制內(nèi)在要求的、符合競(jìng)技體育發(fā)展規(guī)律和國際競(jìng)技體育發(fā)展趨勢(shì)的競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)思路，也正是體教融合模式的基本內(nèi)涵和出發(fā)點(diǎn)。

4.體教融合下的學(xué)訓(xùn)關(guān)系

與體教結(jié)合不同，體教融合重新審視了體育與教育之間的關(guān)系，針對(duì)體教結(jié)合提出了新的競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)模式，其根本思想是教育與體育的統(tǒng)一而不是分離。教育部門具有文化教育、人才資源、學(xué)科門類等方面的優(yōu)勢(shì)，體育部門具有專業(yè)教練和訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，兩者融合，充分發(fā)揮各自的長處，既能推動(dòng)學(xué)校體育的普及，又有利于全方位體育競(jìng)技后備人才的選拔培養(yǎng)。體教融合是充分發(fā)揮體育和教育兩個(gè)體系優(yōu)勢(shì)的科學(xué)方法，弄清體育和教育兩者之間相互依賴、相互塑造的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)體育和教育的有效融合，無疑是我國全面培養(yǎng)高素質(zhì)競(jìng)技體育人才的一種有效途徑。

體教融合模式把教育與體育重新整合在一起，認(rèn)為體育本身就是教育的一部分，學(xué)與訓(xùn)不是分離的，要將兩者相互滲透，融為一個(gè)整體，學(xué)習(xí)是為訓(xùn)練服務(wù)，訓(xùn)練同時(shí)也是一種學(xué)習(xí)，學(xué)與訓(xùn)的目標(biāo)是為培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才服務(wù)的，而不單純是為競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)員服務(wù)。體教融合模式下的新型學(xué)訓(xùn)關(guān)系，將對(duì)我國競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生積極和深遠(yuǎn)的影響。

5.結(jié)語

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和競(jìng)技體育的不斷發(fā)展，探索適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制內(nèi)在要求的、符合競(jìng)技體育發(fā)展規(guī)律和國際競(jìng)技體育發(fā)展趨勢(shì)的競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)模式，是新時(shí)期體育工作的重點(diǎn)。體教融合作為一項(xiàng)根本性的競(jìng)技體育培養(yǎng)體系的變革和教育體系的變革，它采用多樣、靈活、全面的手段，讓運(yùn)動(dòng)競(jìng)技人才在教育的大環(huán)境中，既在體育特長上有進(jìn)一步發(fā)展，又在文化教育上得到良好的熏陶，從而豐富競(jìng)技體育發(fā)展方式的內(nèi)涵，為運(yùn)動(dòng)員提供更多的發(fā)展空間，為我國全方位的競(jìng)技體育人才培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

基金項(xiàng)目：江蘇省體育局體育科技局管課題（ST13303358）