胡蓉

摘 要： 兒基會倡導(dǎo)“實(shí)做—譯議—修改—呈現(xiàn)”教學(xué)模式，在實(shí)際運(yùn)用中若能根據(jù)班級與課程的具體情況創(chuàng)新運(yùn)用收效就更佳。本文結(jié)合具體的教學(xué)案例，闡述了小學(xué)作文“創(chuàng)新實(shí)做模式”，以供借鑒與探討。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)作文 創(chuàng)新實(shí)做模式 兩案例

兒基會實(shí)做模式，即“實(shí)做—評議—修改—呈現(xiàn)”，我的理解是習(xí)作教學(xué)不用作前指導(dǎo)，不用念范文，給學(xué)生交代習(xí)作內(nèi)容以后，就自行寫作?；蛟S是我了解兒基會教學(xué)模式太少，認(rèn)識太膚淺。我想，這個模式在小學(xué)高段，學(xué)生有一定寫作能力之后使用起來會更有效，在低段、中段作文起步教學(xué)時，我們可以創(chuàng)新“實(shí)做模式”。

這里我所說的“創(chuàng)新”只不過是把原先的習(xí)作教學(xué)中的作前指導(dǎo)和實(shí)做模式中的“實(shí)做”有機(jī)結(jié)合，在“實(shí)做”階段對學(xué)生作一些輕松的、有效的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題的能力，提高語言運(yùn)用能力和寫作技巧。這樣，在習(xí)作教學(xué)中，你會發(fā)現(xiàn)，“實(shí)做”模式能有效改變教師的教與學(xué)生的學(xué)。下面，我就一年以來在習(xí)作教學(xué)中創(chuàng)新了“實(shí)做模式”帶來的好處和大家分享。

案例一：《雞蛋寶寶跳樓記》

作文前布置全班五十名學(xué)生分期分批完成一個小游戲：讓雞蛋寶寶從三、四樓往下跳，怎樣才能讓它不碎呢？孩子們紛紛行動起來，思維特別活躍，想出了妙招：海綿成了雞蛋寶寶的內(nèi)衣，媽媽的襪子成了防護(hù)服，爸爸的棉襖成了外套，塑料袋成了搖籃，雨傘成了降落傘，厚厚的棉被墊到了街道上，成了雞蛋寶寶的蹦蹦床……有的干脆把雞蛋寶寶煮熟了再往下拋……可以說，那段時間忠縣城的大街小巷熱鬧非凡，五花八門的降落傘飄在空中，小區(qū)里的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽都被吸引了，和孩子們一起實(shí)驗(yàn)、一起成長。實(shí)驗(yàn)后，孩子們把親身經(jīng)歷寫下來。在實(shí)做前布置孩子這樣的動手活動，不用過多指導(dǎo)，讓孩子寫出所見所聞所感，興趣極為濃厚。全班五十多孩子，文章各有特色，精彩極了。我班將這不算習(xí)作編成了《小學(xué)學(xué)生習(xí)作之花》。這就是“創(chuàng)新實(shí)做”作文模式開出的艷麗之花，我們深信必將結(jié)出豐碩之果。

案例二：《真心話——太冒險(xiǎn)》

1.寫作指導(dǎo)方法

首先是素材的準(zhǔn)備。教師應(yīng)該明白，如果讓孩子們在不做任何準(zhǔn)備的情況下寫作，那將是無效的教學(xué)，孩子們很有或胡編亂造，或簡單模仿。為了讓孩子有話可說，教師要帶領(lǐng)他們做有心人，生活是豐富多彩的，它本身就是很好的素材。只要養(yǎng)成了勤于觀察，勤于動腦、勤于動筆的習(xí)慣，那么文章一定會生動具體。在平常的習(xí)作教學(xué)中，我除了教孩子把平常生活中有用的素材寫進(jìn)日記中以外，還特別注重幫助他們一起積素寫作素材，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。我每周必進(jìn)行一次情境作文教學(xué)，比如做小室驗(yàn)、玩游戲、演講比賽、辯論賽、實(shí)地參觀后寫作，孩子們興趣盎然，從不討厭習(xí)作課。當(dāng)進(jìn)行了多次訓(xùn)練，多次積累，何愁孩子作文無話可說嗎？

其次是寫作知識的落實(shí)。我認(rèn)為“實(shí)做”模式并不是讓孩子自己寫，教師也應(yīng)該進(jìn)行一些寫作知識的教學(xué)，只不過它可以放在實(shí)做階段，也可以放在評議修改階段。

2.實(shí)做階段的具體指導(dǎo)

游戲前，我出示一個粉色的小盒子，神秘地告訴孩子，他們所有人的名字都在這個粉色的抽獎箱里，待會兒班長上來抽簽，中獎的人可以參與游戲。此刻，孩子們興奮、緊張、害怕的心情全寫在了臉上，我馬上點(diǎn)名讓班長抽獎，班長神色復(fù)雜，遲遲不敢下手，我抓住契機(jī)問：“孩子，為什么猶豫了？你在想什么？”班長很真實(shí)地說出了內(nèi)心的想法，我順勢引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)“內(nèi)心獨(dú)白”的寫作方法。接著我問孩子：“班長就要抽獎了，每個孩子都有不同的想法，請小組內(nèi)的同學(xué)互相看一看，猜一猜，你的同學(xué)都在想什么呢？”此時此刻，孩子們都動了起來，認(rèn)真觀察同學(xué)的表情、動作，從而揣摩他們的內(nèi)心活動，由滿臉笑容猜到一定渴望抽到自己，從雙手合十的動作猜到祈禱千萬別抽到自己的緊張心情等。在這里，我扎下根，進(jìn)行了“表情描摹”法的心理活動描寫教學(xué)。

游戲中，我在真心話環(huán)節(jié)繼續(xù)讓孩子體驗(yàn)不同的心理活動，為寫出真情實(shí)感埋下伏筆。在大冒險(xiǎn)環(huán)節(jié)中，孩子模仿大象在教室走一圈時，我現(xiàn)場指導(dǎo)孩子觀察，并用準(zhǔn)確的詞句描繪大象的動作，并進(jìn)行“連貫法”描寫動作的教學(xué)。在孩子聲情并茂地唱《兩只老虎》時，我落實(shí)了“特寫法”描繪動作的教學(xué)。

游戲后，我讓孩子“我手寫我心”，把自己看到的、聽到的、想到的寫下來，盡量學(xué)會心理活動描寫和動作描寫方法。當(dāng)然，這是一篇寫事的文章，我提醒孩子寫清六要素，重點(diǎn)寫游戲過程，過程中還要詳略得當(dāng)。這樣，學(xué)生就不難寫出一篇言之有物、有之有序、言之有情的文章。

3.評議

在評議階段，我除了落實(shí)字、詞、句的修改潤色之外，還特地制定評議標(biāo)準(zhǔn)：

（1）心理活動描寫是否真實(shí)具體？

（2）動作描寫是否生動形象？

孩子們圍繞這兩點(diǎn)，首先評議一篇自我推薦的文章。分以下三步評議：

第一，被推薦的孩子自評。

第二，其他孩子評價。

第三，教師點(diǎn)評。

在這里，一定要落實(shí)到方法上，比如有的孩子寫“緊張極了”，那么怎樣寫出緊張呢？大家一起努力修改，有的說心里像揣了幾只活蹦亂跳的兔子，有的說心里像敲起了小鼓……

教給孩子評議方法以后，就可以放手讓孩子們評議、修改文章。

我認(rèn)為，實(shí)做模式中，教師應(yīng)該不露痕跡地給學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生在輕松愉快之中掌握寫作技巧。

4.教師應(yīng)該更加尊重學(xué)生的個性發(fā)展

實(shí)做模式教學(xué)，不準(zhǔn)教師念范文，因?yàn)檫@樣可以避免千篇一律。鼓勵孩子我手寫我心，選貼近自己生活的素材，寫出真情實(shí)感，寫出獨(dú)特感受。教師應(yīng)該充分張揚(yáng)學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的個性發(fā)展。在習(xí)作教學(xué)中，只要學(xué)生言之有序，言之有理即可。

總之，“創(chuàng)新實(shí)做模式”改變了學(xué)生學(xué)的方式，改變了老師教的模式，改變了習(xí)作課堂，是提高小學(xué)作文教學(xué)的有效途徑。