馬秉俠

教學(xué)就是教師有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握文化和科學(xué)知識與技能的活動，其主要的表現(xiàn)形式是課堂教學(xué)，因此學(xué)生能否完全掌握教師教授的知識關(guān)鍵在于課堂教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期效果。我認(rèn)為教師要有效提高生物課堂教學(xué)效率，必須深入鉆研教材，緊密結(jié)合學(xué)生心理，采取多種教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生主動參與教學(xué)，真正落實(shí)“以學(xué)生為主體，以教師為指導(dǎo)”的教學(xué)原則。只有這樣才能充分利用有限的課堂時(shí)間，達(dá)到最佳教學(xué)效果。下面我就如何掌控教學(xué)環(huán)節(jié)、優(yōu)化組合教學(xué)方法、提高課堂教學(xué)效率談?wù)勛约旱捏w會。

一、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣對每個(gè)生物教師來說都尤為重要。可運(yùn)用直觀教學(xué)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。生物學(xué)是直觀性很強(qiáng)的自然學(xué)科，直觀教學(xué)工具有實(shí)物、掛圖、標(biāo)本和模型等，課堂中使用的直觀教學(xué)手段包括投影、錄像、幻燈片等。通過直觀教學(xué)能使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的第一手材料，豐富學(xué)生感性認(rèn)識，促進(jìn)理性認(rèn)識的飛躍。巧設(shè)情境，讓學(xué)生積極參與教學(xué)。興趣產(chǎn)生于認(rèn)識和需要，是人們認(rèn)識某種事物的心理傾向，也是參與學(xué)習(xí)的強(qiáng)大力量。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常以新穎、生動、活潑的例子導(dǎo)入新課。導(dǎo)入的方法有多種，如提問、設(shè)疑質(zhì)問、討論、轉(zhuǎn)述電視里看到的高新生物科技產(chǎn)品等。

二、確立“尊重學(xué)生、面向全體”的教育思想

每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展是新課程倡導(dǎo)的核心理念，因此課堂提問作為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段，必須以尊重為前提，設(shè)問要面向全體學(xué)生，在尊重差異的基礎(chǔ)上使不同學(xué)生都有所發(fā)展。以中等生為主體進(jìn)行有效提問設(shè)計(jì)，在關(guān)注主體的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)優(yōu)等生的思維向深度和廣度延伸，學(xué)困生在積極參與的同時(shí)創(chuàng)造機(jī)會，使他們得到一定程度的展示，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)能力。教師要用和藹的態(tài)度和親切、肯定的語言如“有進(jìn)步”、“說得很好”、“不錯(cuò)，你真行”啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，敢于質(zhì)疑，以寬容的態(tài)度對待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤或退步，使學(xué)生感受到教師的愛意和期望，從而樹立學(xué)習(xí)的信心，預(yù)防厭學(xué)、惰性心理的滋生。在民主和諧的師生關(guān)系中，學(xué)生會感到心理的安全與自由，積極主動、生動活潑地觀察思考，學(xué)生群體才會有群情激動、躍躍欲試的熱烈氣氛，學(xué)生的創(chuàng)造欲望才能得到激活。教師在教學(xué)過程中要努力營造民主、平等、相互尊重、信任和理解的教學(xué)氛圍，允許學(xué)生對教師的講課大膽提出異議，形成師生之間的多向交流。對學(xué)生提出的異議要鼓勵(lì)和表揚(yáng)，使學(xué)生形成探索創(chuàng)新的心理愿望和性格特征，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。在生物教學(xué)中，教師應(yīng)營造學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓他們主動參與、積極思考、親身實(shí)踐。如講述青蛙的生長發(fā)育時(shí)，可以通過讓學(xué)生飼養(yǎng)蝌蚪、觀察青蛙的發(fā)育過程并結(jié)合課文自讀開展教學(xué)。這樣，由于學(xué)生所學(xué)的知識不是由教師灌進(jìn)去的，而是通過自己動腦、動手、動口主動獲得的，因此，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

三、確立“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式

“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的具體步驟是：揭示教學(xué)目標(biāo)—指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)—先學(xué)—后教—鞏固復(fù)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練。即課堂上精心組織，先讓學(xué)生帶著問題認(rèn)真自學(xué)并嘗試回答問題，待學(xué)生基本上掌握有關(guān)知識后，教師實(shí)施教學(xué)。運(yùn)用這種模式進(jìn)行教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。生物課上教師要靈活運(yùn)用這種模式進(jìn)行教學(xué)。這樣不僅要制定認(rèn)知目標(biāo)，還要制定智能目標(biāo)、情感目標(biāo)，才能在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)有機(jī)地滲透德育、能力培養(yǎng)、心理健康和衛(wèi)生保健等方面的要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如《花的結(jié)構(gòu)》一節(jié)課，認(rèn)知目標(biāo)是掌握完全花的基本結(jié)構(gòu)；智能目標(biāo)有培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、識圖能力、解剖操作能力、自學(xué)能力；情感目標(biāo)有樹立結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的辯證唯物主義思想，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的審美情趣。揭示教學(xué)目標(biāo)時(shí)首先要板書課題，然后講述目標(biāo)，出示達(dá)標(biāo)思考題。講述目標(biāo)應(yīng)遵循層次性、循序漸進(jìn)、可行性原則，出示達(dá)標(biāo)思考題應(yīng)做到多樣化，可以是問答題，也可以是判斷、選擇題。教師通過布置自學(xué)思考題、給出自學(xué)范圍、自學(xué)方法、規(guī)定自學(xué)時(shí)間及檢測手段指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)。學(xué)生自學(xué)的形式不是一成不變的，可以是觀察、實(shí)驗(yàn)，也可以是閱讀、思考。學(xué)生自學(xué)時(shí)教師要勤于巡視、指導(dǎo)和鼓勵(lì)，尤其是對學(xué)習(xí)有困難的后進(jìn)生。合理安排并從嚴(yán)把握“學(xué)”、“教”、“練”的時(shí)間結(jié)構(gòu)：變以往的“教為主，學(xué)為輔”為“學(xué)為主，教為輔”。一般情況下，對于所有學(xué)生通過自學(xué)能掌握的內(nèi)容，教師做到不講；對于只有部分學(xué)生能解答的問題，先讓學(xué)生討論交流，再由教師補(bǔ)充、更正、評點(diǎn)，做到少講；對于所有學(xué)生感到頭疼的疑難問題，教師可在原型啟發(fā)的前提下給予適當(dāng)點(diǎn)撥，做到精講。當(dāng)堂訓(xùn)練的時(shí)間原則上不少于15分鐘，盡量讓學(xué)生在課內(nèi)鞏固消化，減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。優(yōu)化課內(nèi)訓(xùn)練策略，促進(jìn)學(xué)生有效鞏固和應(yīng)用。當(dāng)堂訓(xùn)練的目標(biāo)是努力變知識為能力。當(dāng)堂訓(xùn)練的內(nèi)容具有針對性、量力性與典型性。當(dāng)堂訓(xùn)練應(yīng)做到獨(dú)立和按時(shí)，教師盡量少指導(dǎo)。在學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)督察，不應(yīng)放任自流。重視信息反饋，保證信息暢通。由課外作業(yè)轉(zhuǎn)向課內(nèi)作業(yè)，能真實(shí)地暴露學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，使之得到準(zhǔn)確及時(shí)的矯正。

四、改革評價(jià)措施

教育心理學(xué)的大量研究表明，教師期望的自我實(shí)現(xiàn)性預(yù)言效應(yīng)是確實(shí)存在的。教師對學(xué)生的高期望會使學(xué)生向好的方向發(fā)展，教師對學(xué)生的低期望則會使學(xué)生越來越差。教師在課堂教學(xué)中往往是通過一些特定行為向?qū)W生傳達(dá)他們的期望信息，只有當(dāng)教師采取恰當(dāng)?shù)姆绞剑瑴?zhǔn)確把握、合理評價(jià)每位學(xué)生，堅(jiān)信“只要給予足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度”，形成適度的高期望，才可能形成良好的課堂心理氣氛。

對學(xué)生提出的各種問題，要認(rèn)真對待，不能心不在焉，敷衍了事。對于學(xué)生的認(rèn)識和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，正確的要充分肯定，有獨(dú)到見解的要大加表揚(yáng)，錯(cuò)誤的不要直接否定，草率批評，而要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，查閱資料，與同學(xué)商討，直到獲得正確的答案。對待一些相對后進(jìn)的學(xué)生表現(xiàn)出的暫時(shí)不盡如人意之處，激勵(lì)評價(jià)就更顯得重要，經(jīng)常性地使用“不錯(cuò)”、“很好”、“你能行”、“試試看”等激勵(lì)性課堂用語，對幫助學(xué)生樹立自信很有幫助。

通過以上途徑，可以切實(shí)有效地為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)心理氛圍，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為生物課堂教學(xué)質(zhì)量的提高提供有力保障。