汪琳

摘 要： 隨著信息技術的快速發(fā)展，對學生的綜合素質的要求越來越高，學校也越來越重視對學生信息技術能力的培養(yǎng)。如何讓學生學好信息技術這門課程也是教師要思考的問題，教師要在平時找到符合學生心理特征的教學方式，在幫助學生提高信息技術理論知識水平的同時幫助學生提高計算機操作水平，發(fā)展綜合能力。

關鍵詞： 信息技術 教學方式 綜合能力

信息化時代，計算機已經(jīng)進入千家萬戶，信息技術的普及也越來越年輕化，從小學開始信息技術就成為學生教育的必學科目。學生從小就接觸計算機，學會使用計算機，使計算機成為學生學習的工具。但是信息技術的專業(yè)詞語比較多，許多學生不能很好地理解，成為教師教學中比較難的問題。教師要根據(jù)學生個性特點，幫助學生學習信息技術，將信息技術更好地靈活運用。以下是筆者對信息技術教學的幾點看法。

一、在教學管理上讓學生對信息技術重新認識

受應試教育影響，許多學生甚至是教師都不太重視信息技術這門課程，把它當做“副科”。在課堂上教授理論時學生也不會很認真地聽講，遇到不懂的就過去了，也不會向老師請教。尤其是上機課，學生會在教師講課的時候在下面聊天、玩游戲甚至在教師看不到的地方隨意走動。教師對于課堂紀律也不嚴格，使學生掉以輕心。有的學校的信息技術課程安排的時間太少使學生沒有足夠的時間學習，也使學生和老師缺少交流，造成教師不能對學生進行有效管理，課堂紀律有時會失去控制。教學管理上存在的缺陷，使信息技術課程一直得不到重視，教學效率提不上來。教師要改變自己的觀念，正確對待信息技術課程，雖然不參加升學考試，但是教師要明白，教學的目的就是讓學生學到知識，不能為了升學。教師要不斷擴大自身知識面，只有這樣才能更深刻地理解信息技術的專業(yè)詞匯，以更加通俗易懂的方式給學生解釋，讓學生更好地理解，幫助學生鞏固信息技術的理論基礎。同時教師要加強課堂紀律管理，不能讓學生有消極的學習態(tài)度，對于不遵守紀律的學生一定要嚴懲不貸，讓學生明白課堂上是要講究紀律的，不能胡來，讓學生自覺遵守，對表現(xiàn)好的學生給予鼓勵。同時教師要明白學生的內心世界，找到學生的興趣所在，對癥下藥。對于不愛學習的學生要給予適當疏導，讓學生從討厭學習到愛學習，會學習。教師合理有效的課堂管理，會大大改變學生的學習態(tài)度，也會使課堂教學高效進行。

二、在教學方式上讓學生學好信息技術

有的教師只是按照課本上寫的直接將知識“讀”給學生，使學生不能真正理解，因為教學安排的原因，有時教師為了趕教學進度，在操作時也只是演示一次，使學生根本就記不住，不能熟練地將教師所教的記下來。這種教學模式很大程度上會使學生對信息技術提不起興趣，沒有學習動力。

首先，教師要根據(jù)學生信息技術知識的基礎完善自己的教學模式，讓信息技術課堂變得生動有趣，使學生產(chǎn)生學習興趣，讓學生體會到學習的樂趣。因為信息技術是專業(yè)性比較強的科目，學生對信息技術知識的掌握程度也不一樣，但是教師一定要讓學生多多操作計算機，在操作的同時鞏固理論知識，因材施教。例如在教學PPT時，在課堂開始為學生放一個PPT，讓學生看到PPT中可以有圖片、音樂及視頻等。問學生想不想自己也制作一個PPT，從而激發(fā)學生的學習興趣。

其次，運用情景教學法，運用更符合學生日常生活的情景，帶著問題，巧妙地將學生帶入情景中。例如：在教授學生如何制作海報這堂課時，教師可以問問學生喜歡哪些明星，哪些電影，然后將這些明星或電影的海報給展示出來。這樣就是激發(fā)學生的好奇心，達到讓學生積極主動學習的目的。例如在讓學生練習打字時，教師可以讓學生通過玩“警察抓小偷”這個游戲提高學生的打字速度和準確率。

最后，信息技術課程要求的是實際動手能力，而要提高學生動手能力，只有讓學生自己親自動手操作才行。教師在教完一段課程時，給學生安排下去教學任務。教師可以將學生分成幾個小組，讓學生相互協(xié)作完成教師交代下來的任務。例如讓幾個學生一起動手協(xié)作完成一個PPT，主題自己定，讓學生自己分工。在課堂上將自己做的PPT展示出來，并讓學生將自己所做的PPT主題在講臺上進行演講，最后由教師和同學做出評價。對于做得好的學生教師要給予鼓勵，也要對做得不太好的學生給予指導。這樣既鍛煉學生關于信息技術的實際操作能力，又使學生對信息技術有一個全新認識，信息技術課程也會越來越有趣。

總之，在教學中教師要找到適當?shù)慕虒W方式，不管是通過“游戲”，還是通過情景教學和最后的任務分配。只要找到適合的學習方式，讓學生愛上學習，愛上信息技術課程，都能更好地培養(yǎng)自身實際操作能力，為以后的學習和生活打好基礎。

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