曹康

摘 要： 所謂有效教學(xué)就是在課堂上實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)，完成了教師希望在這堂課上完成的任務(wù)，至于學(xué)生則學(xué)會(huì)了這堂課上教師傳授的知識(shí)。有效的課堂教學(xué)是教師永恒的追求，學(xué)生是否有進(jìn)步或是否有發(fā)展是衡量課堂教學(xué)是否有效的主要標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞： 化學(xué)課堂 有效教學(xué) 課前準(zhǔn)備 課堂環(huán)境 化學(xué)實(shí)驗(yàn)

有效教學(xué)是指在課堂上有限的時(shí)間和空間內(nèi)，通過教師的各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，獲得大量真正理解的有效知識(shí)，同時(shí)充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所謂的有效教育就是在課堂上實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)，完成了教師希望在這堂課上完成的任務(wù)，至于學(xué)生則學(xué)會(huì)了這堂課上教師傳授的知識(shí)。只要每堂課都能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，何愁學(xué)生的成績得不到提高？因此，有效的課堂教學(xué)是教師永恒的追求，學(xué)生是否有進(jìn)步或是否有發(fā)展是衡量課堂教學(xué)是否有效的主要標(biāo)準(zhǔn)。那么，如何實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂的有效教育呢？筆者以為應(yīng)該從以下方面著手。

一、充足的課前準(zhǔn)備，為化學(xué)課堂有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)

“工欲善其事，必先利其器”。充足的課前準(zhǔn)備是上好一堂有效率的課的第一步。而所謂的充足包括以下方面。

1.備課

認(rèn)真?zhèn)浜靡惶谜n可以幫助教師充分理解教材。只有讀透教材，教師在教學(xué)過程中才可以對(duì)教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍、補(bǔ)充，做到“用”教材而不是“教”教材。這樣就可以保證學(xué)生在有限的課堂教學(xué)中學(xué)到有用的知識(shí)，大大節(jié)省課堂時(shí)間，從而提高課堂教育的有效性。

教師要備好課，就必須從學(xué)生學(xué)習(xí)需要出發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生“怎樣有效地學(xué)”為主要思考目標(biāo)，以重點(diǎn)解決學(xué)生“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”、“學(xué)到什么程度”、“采用什么方式學(xué)”等問題為主要內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。所以備課過程中教師等于對(duì)課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生可能碰到的問題進(jìn)行了一系列設(shè)計(jì)，就為課堂教學(xué)排除了可能存在的障礙。而且備課時(shí)以學(xué)生情況為依據(jù)選擇適合的教學(xué)方法，量體裁衣，由淺入深，循序漸進(jìn)，可以幫助學(xué)生更好地吸收知識(shí)。

2.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，所以化學(xué)課的課前準(zhǔn)備中，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備必不可少。完整的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備應(yīng)該包括兩個(gè)方面：第一，教師在課前要先做一次實(shí)驗(yàn)，熟悉實(shí)驗(yàn)中的各步操作，這樣在課堂上演示的時(shí)候會(huì)更順利，節(jié)約課堂時(shí)間。第二，教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的失敗及造成該失敗可能原因進(jìn)行預(yù)測(cè)和分析。這樣做，即使在課堂上出現(xiàn)問題也不會(huì)手忙腳亂。

二、輕松的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，使課堂教學(xué)更有效率

在課堂教學(xué)過程中，每個(gè)學(xué)生與教學(xué)環(huán)境都存在一種相互影響、相互作用的動(dòng)態(tài)關(guān)系，人的各種心理活動(dòng)與人的外部行為是在特定學(xué)習(xí)空間產(chǎn)生的。因而，促使學(xué)生良好反應(yīng)和保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最好策略，就是為學(xué)生營造輕松的課堂環(huán)境。輕松的環(huán)境不僅可以抵消緊張，而且能讓學(xué)生感受到教師的自信與安全感，促進(jìn)信任，減少學(xué)生不良行為的發(fā)生，使課堂教學(xué)更有效。

當(dāng)學(xué)生處于輕松的環(huán)境時(shí)，學(xué)生的心情是愉悅的，而放松的心情可以使學(xué)生的注意力更多地集中在教師所說的每句話上，那么整堂課的教學(xué)效率就會(huì)自然而然地得到提高。

三、善于利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生更快掌握化學(xué)知識(shí)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教育的一種最有效的教學(xué)形式，它具有目的性、探索性、現(xiàn)實(shí)性和易感知性。所以在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。我們可以通過實(shí)驗(yàn)為學(xué)生直觀地展現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理，再通過推理進(jìn)一步做出判斷，從而實(shí)現(xiàn)由感觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提供感性認(rèn)識(shí)材料，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)象探求新知，使學(xué)生在觀察的同時(shí)伴隨積極的思考，從而發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，總結(jié)化學(xué)知識(shí)。

所以教師應(yīng)善于利用從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中獲得的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的思維加工，經(jīng)過科學(xué)的抽象，促進(jìn)概念性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。通過實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)生更扎實(shí)地掌握化學(xué)知識(shí)。

四、積極鼓勵(lì)，讓學(xué)生敢于提問犯錯(cuò)，并從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)

著名教育學(xué)家陶行知曾說：“表揚(yáng)和鼓勵(lì)更能使孩子獲得進(jìn)步，盲目的批評(píng)只會(huì)扼殺孩子的積極性。”課堂上對(duì)學(xué)生的教育也是一樣。

如做學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生操作中可能存在不同問題往往會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。這時(shí)候，我們不應(yīng)該輕易地否定學(xué)生，而應(yīng)該鼓勵(lì)他們找出導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗的原因，并吸取教訓(xùn)，以后不再犯類似的錯(cuò)誤。反之，當(dāng)學(xué)生做出正確的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，我們應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從心理學(xué)角度講，教師若能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確評(píng)價(jià)、及時(shí)表揚(yáng)、善意鼓勵(lì)，就能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)其積極性，優(yōu)化教學(xué)效果。

總而言之，在課堂教學(xué)時(shí)間有限的前提下，只有提高學(xué)習(xí)效率才能出成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]張璐.略論有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)[J].教育理論與實(shí)踐，2000（11）：37-40.

[2]諶業(yè)鋒.有效教學(xué)的理念與策略.四川省涼山州教育科學(xué)研究所.