劉爾聯 張文鋒

摘 要： 在高中物理課程教學過程中，學生學習該項課程有一定難度，如何提高學生解題能力，是物理教師應當著重關注的問題。本文通過分析高中物理課程的特點，對如何培養(yǎng)學生的解題能力談幾點看法。

關鍵詞： 高中物理教學 解題能力 培養(yǎng)方法

高中物理課程是對初中物理課程所學知識的深化和擴展，同時是大學物理課程學習的基礎，其學習效果將直接影響高考成績及以后對物理課程的學習。由于課程中包含的光學、力學、電場、磁場、機械運動等邏輯性較強并且對學生的抽象思維要求較高的內容，學生在學習過程中可能因無法理解某些物理現象而導致解題能力不能有效提高。針對這些情況，高中物理教師應當對學生采取相應的解決辦法以提高學生解題能力和學習成績。

一、高中物理課程的特點

高中物理課程是一門相對復雜且抽象的課程，對于學生的理解能力、邏輯能力及思維抽象能力都有較高要求。因此，學生應當仔細觀察生活中常見的一些物理現象，例如水杯中筷子的“折斷”，通過課程系統學習解答疑惑，理解和掌握物理概念和物理規(guī)律，解題能力也能得到相應提升。

學生學習高中物理課程的另外一個阻礙是學生沒有很好地適應學習物理的思維方式轉變?，F行的高中物理教材是以經典物理學基礎知識為主，旨在培養(yǎng)學生物理思維，高中物理課程與初中物理課程之間的銜接不大，導致無法掌握物理抽象學習思維、不善于總結物理規(guī)律的學生的學習成績一直不高。以培養(yǎng)高分解題能力為目的的學習方式也使得學生對高中物理課程的學習感到枯燥乏味從而導致成績無法有效提高。

二、學生解題能力的培養(yǎng)

了解到高中物理課程的特點后，結合學生在學習的過程中遇到的問題及教學大綱要求，有針對性地培養(yǎng)學生物理解題能力，學生才能更好地提高學習成績。第一，要求學生理解并熟記重要的物理定理、定理及法則等。第二，對于知識點的掌握不能局限于某一個方面，應當對知識點之間的聯系做歸納總結，使學生對知識點的掌握更靈活透徹。第三，培養(yǎng)學生的逆向思維能力有助于找到解題方向。下面對如何培養(yǎng)學生的物理解題能力進行詳細論述。

1.培養(yǎng)學生學習物理的興趣。

興趣是最好的老師。通過高中物理興趣培養(yǎng)，可以充分調動學生學習積極性，有效提高學生物理學習效率。濃厚的學習興趣能促使學生形成獲取知識、求解疑惑的最大動力。物理教師憑借良好的專業(yè)知識，并且使用風趣幽默、通俗易懂的語言，以生活中常見的現象為例，吸引學生注意力，對提高學生學習興趣有非常大的幫助。通過興趣的培養(yǎng)，學生對基本原理的掌握會更加深刻，相應的，解題能力也能得到提高。

2.準確理解物理基礎知識。

通過對物理發(fā)展史的了解，我們可以看出很多定理、定律、公式一類的知識是經過了前人無數次的證明和檢驗總結得出的，這些知識對于高中生而言是不可改變的基礎知識。因此，學習這類知識必須做到熟記于心，在解題過程中逐漸將其熟練運用，最終達到完全掌握的效果。而解題的目的也是主要是考查學生對于重要基礎知識的熟悉和掌握程度，所以，準確理解物理基礎知識是提高解題能力的基礎。

3.掌握學習方法，優(yōu)化計算題過程。

在解答計算題時，最重要的一步是認真清楚地審題。通過審題找出題目給出的條件和問題，排除干擾因素，然后找出題目考察的知識點，再根據該類知識點的一般解題思路和步驟畫示意圖、草圖、過程圖等，使得物理情境更加清晰地展示出來。接下來采用解析法或者綜合法進行解題，此時學生對于物理基礎知識的掌握和推理能力的程度就能體現出來。審題不清可能導致錯誤理解題意使解題錯誤，或者是漏用已給的條件使解題過程變得極其復雜。理解題意，然后按照在高中物理課程中訓練的解題思路，選擇更為簡便的方式解決問題，那么解題能力將得到快速提升。

4.整合知識點，發(fā)散思維。

高中物理課程涉及多個領域的抽象知識，在生活中應用時常常會結合多個知識點，在考試中也一般是多個知識點在一個考題中出現。學生在解題時要注意發(fā)散思維，在多個知識點同時出現時進行聯想，理清相互之間的關系，靈活應對題中出現的變化。例如在電磁學題目中，小球以固定的加速度進入磁場，小球同時受到重力和磁場的作用，這個題就同時考察了力學和磁場兩個知識點，解題時要注意磁場的方向對力學解題過程是否有影響等問題。由此可以看出，高中物理課程具有系統性和綜合性，高中生學習物理的過程是一個不斷積累的過程，最終達到解題能力不斷提高、學習成績得到提高的效果。

5.重視改錯，對知識盲點各個擊破。

在高中學習階段，物理教師會讓學生做大量題，通過考查學生學習情況相應地調整教學進度和計劃，有針對性地幫助學生復習。但是每個人對各個知識點的掌握程度不同，所以學生自己應當針對個人學習情況制訂有效的復習計劃，對知識盲點逐個擊破。每人準備一個改錯本，記下做錯的題并寫明原因，一方面比較完整地反思做錯的原因，再次復習相應的知識點，另一方面在階段性復習時作為一份能反映自身情況的復習資料。認真制作并使用改錯本能大大降低此次做錯的題在下次考試中再次犯錯的概率。

三、結語

學習高中物理課程是一個由淺入深、循序漸進的過程，為培養(yǎng)學生的邏輯能力和思維抽象能力發(fā)揮了很大作用。但是，我們也看到了學習高中物理課程的難度。提高高中學生的物理解題能力是物理教師的長期工作，也是提高學生物理成績的重要手段。因此，物理教師在教學過程中要結合學生實際情況，不斷改進教學方式，創(chuàng)新解題思路，從而使學生的物理思維得到發(fā)展和完善。

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