張曉娥

摘 要： 學(xué)習(xí)興趣在整個學(xué)習(xí)過程中有極其重要的作用，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)探索精神。英語學(xué)習(xí)過程較枯燥，學(xué)習(xí)任務(wù)重，所以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的重中之重。

關(guān)鍵詞： 初中英語 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)方法

初中英語新課標標準提出：在基礎(chǔ)教育階段，英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。英語是一門語言，需要花大量的時間讀、記、說。在中國，由于缺少語言環(huán)境，因此學(xué)生學(xué)習(xí)英語時往往覺得枯燥，很大一部分中學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)過程被動。那么如何提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣？通過多年的教學(xué)經(jīng)驗，我總結(jié)出以下六點建議。

1. 營造恰當?shù)恼Z言環(huán)境，運用情景教學(xué)

外語教學(xué)離不開情景。情景是客觀實在的，離開了情景，語言就失去了本質(zhì)涵義。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的語境是語言賴以生存和發(fā)展的環(huán)境。語言意義的理解，以及語言功能的實現(xiàn)，皆需語境支撐。課堂上要想方設(shè)法地利用各種手段為學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，在相應(yīng)的語言環(huán)境中完成教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生理解語言的難度。 在教授仁愛英語八年級上冊Unit1 Topic 1 Section B時，為了鞏固1a對話并過渡到新的2a的閱讀篇章，我創(chuàng)設(shè)了以下情景：假如你是一位記者，來到校園想采訪一些同學(xué)，運用以下問題進行采訪：What/who is you favorite sport/player？ Do you know anything about him/her？ What are you going to be when you grow up ？ 這個情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生能熟練掌握這幾個句子，并把它們運用到生活中，且它既起到承上啟下的作用，又讓學(xué)生過了一把記者癮，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，達到實踐言語的目的。

2. 關(guān)注學(xué)困生

課堂上，教師會根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不同設(shè)置不同程度的問題，爭取讓不同層次的學(xué)生都有參與的機會。學(xué)困生在教學(xué)中是很容易被忽視的群體，他們在課堂上的表現(xiàn)機會往往較少，信心明顯比較不足，長時間在課堂上沉默，會讓他們逐漸失去信心與興趣，最后放棄，所以在課堂上抓住機會，設(shè)置一些較簡單的問題，讓學(xué)困生有表現(xiàn)的機會。在教授“Must...？ Yes， we must. No， we mustn’t.” 這個知識點時，因較簡單但又是學(xué)生必須掌握的重點句型，所以我 利用師生、生生對話的方式，讓每個學(xué)生都有機會上來操練。剛開始只是成績好的學(xué)生和一些平時較積極的上來說，接著受這些學(xué)生的影響，平時不愛回答問題的學(xué)生躍躍欲試，最后連基礎(chǔ)很差的學(xué)生激動地舉起手，真的是全班總動員。雖然這個簡單的內(nèi)容花了將近一節(jié)課時間，但很值。首先這個內(nèi)容是簡單 但又必須掌握的，簡單地一帶而過，學(xué)優(yōu)生掌握了，但后進生沒認真聽還是不會。通過這樣一種方式，他們枯竭的知識庫有了一絲生機，且他們平時表現(xiàn)的機會不多，這種簡單的問題讓他們表現(xiàn)，可以提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。

3.在課堂中融入游戲

多年的教學(xué)經(jīng)驗證明，在教學(xué)中融入游戲，使課堂教學(xué)更生動、輕松、有趣，學(xué)生身心愉悅，精神振奮，自然學(xué)得主動，學(xué)得有趣，學(xué)得積極，取得良好的教學(xué)效果。在仁愛英語八年級上冊教授“Be going to”這個重點結(jié)構(gòu)時，我設(shè)置了游戲“我猜，我猜，我猜猜猜” 。一個學(xué)生想好了dream job后站到講臺上，由臺下同學(xué)用句型“Are you going to be...when you grow up？ ”猜她夢想的工作。接下來通過接龍游戲：I am going to be a...問下一位同學(xué)：“What are you going to be when you grow up？”繼續(xù)鞏固學(xué)習(xí)，學(xué)生參與面廣，反應(yīng)熱烈。

4.學(xué)習(xí)任務(wù)化繁為簡，化難為易

英語的背誦一直是學(xué)生很頭疼與害怕的一項任務(wù)。教師在布置背誦時，可以當堂將每句關(guān)鍵詞寫在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生當堂背誦。叫幾個學(xué)優(yōu)生示范，后叫中等生、學(xué)困生，學(xué)困生因有前面學(xué)生的示范和更充足的時間，增強信心，降低難度，學(xué)生背誦的熱情也會被激發(fā)。這種背誦方式不僅可以克服學(xué)生對背誦的恐懼心理，提高興趣，而且可以防止學(xué)生死記硬背，提高他們英語語言的組織能力與表達能力。

5.通過學(xué)唱英文歌培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)英語的能力

在中國，缺少英語學(xué)習(xí)的語言大環(huán)境，很多教師想方設(shè)法地為學(xué)生營造英語氛圍，學(xué)唱英文歌不僅能營造一個好的氛圍，而且能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。當學(xué)生有一定的英語積累后，在教學(xué)過程中我會給學(xué)生推薦一些易唱的、內(nèi)容健康的英文歌曲，如what you wanna be，要求學(xué)生每人至少學(xué)一首拿手的英文歌曲。每周安排兩節(jié)課的課前10分鐘，先簡單學(xué)習(xí)要唱那首歌的歌詞，然后讓某個學(xué)生演唱。第一，學(xué)生學(xué)會一首英文歌并有機會在全班同學(xué)面前演唱，鍛煉說英語的膽量與自信心，增強他的學(xué)習(xí)成就感。第二，學(xué)生在學(xué)唱英文歌的過程中，能自己查或問不會的單詞、固定表達法和句子，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和探索的精神，而且從中可以了解英語國家的文化。第三，學(xué)生因愛唱英文歌而愛上英語，因期望在英語課上演唱或聽到其他演唱而期待上英語課，一舉三得。

6. 培養(yǎng)師生情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，常有學(xué)生對學(xué)習(xí)英語不感興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳，其中主要原因之一是教師忽略情感效應(yīng)在課堂教學(xué)中的重要作用。教師首先應(yīng)熱愛學(xué)生，課后經(jīng)常找時間和學(xué)生真誠地聊天互動，主動融入學(xué)生的世界，了解他們的個性特征、興趣愛好和所需所想，和他們成為朋友，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。學(xué)生覺得老師是了解他們、愛他們的、可信任的，在情感上自然就會傾向于老師。 教育名著《學(xué)記》指出“親其師而信其道”就是這個道理。課堂教學(xué)活動不僅僅是一種信息傳遞，而且伴隨著情感交流。積極的情感交流，促使課堂氣氛和諧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性。所以，教師在上課時不僅要善于調(diào)動自己的情感因素，保持飽滿的熱情，更要以情感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感，使師生感情融洽，氣氛和諧，協(xié)調(diào)一致，達到加速雙邊活動進程的目的。教師愛學(xué)生越深，學(xué)生也敬老師越深，在課堂上，教師應(yīng)善用鼓勵性語言，以鼓勵代替批評，有意識地挖掘甚至擴大他們的閃光點，及時表揚，要常說：“OK！ Good！ Good job！ Perfect！Excellent！ Wonderful！ Well done！ Well written！Much better than before！ I find you’ve made a lot of progress！” 使他們享受成功的歡愉，從而保持濃厚的興趣。

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！?學(xué)生學(xué)習(xí)英語與興趣有很重要的聯(lián)系，在日常教學(xué)中堅持調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，注意引導(dǎo)并長久保持興趣，就一定能真正實現(xiàn)教育教學(xué)目標。

參考文獻：

[1]英語課程標準（2011版）.

[2]新課程實施案例中的學(xué)科課例研究.