李睿

摘 要： 高職教育以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高技能應(yīng)用型人才。高職輔導(dǎo)員在日常管理中應(yīng)貫穿職業(yè)能力培養(yǎng)，為學(xué)生就業(yè)和未來(lái)發(fā)展服務(wù)。作者結(jié)合工作經(jīng)歷，談?wù)劯呗気o導(dǎo)員如何提高學(xué)生職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞： 高職輔導(dǎo)員 職業(yè)能力 培養(yǎng)方式

一個(gè)崗位究竟需要什么樣的能力呢？這是每一個(gè)高職學(xué)生面臨的困惑，也是每一個(gè)職業(yè)教育工作者必須思考和解決的問(wèn)題。

職業(yè)能力指一個(gè)人在一個(gè)崗位上完成自己的工作所需要的多種能力的綜合，包含兩個(gè)層面，一是專(zhuān)業(yè)崗位能力，即專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)能力；二是專(zhuān)業(yè)能力之外的能力，即方法能力和社會(huì)能力，德國(guó)職教理論稱之為“關(guān)鍵能力”，我國(guó)稱之為“職業(yè)核心能力”，主要包括與人際交往能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、解決問(wèn)題的能力、信息處理能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、自我學(xué)習(xí)能力、外語(yǔ)應(yīng)用能力等，這些能力可適用于任何崗位的任何階段，具有普適性和無(wú)限延展性，對(duì)一個(gè)人的職業(yè)發(fā)展起著至關(guān)重要的影響。因此，高職教育應(yīng)該從專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)核心能力兩個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

現(xiàn)在大部分高職院校已充分認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)崗位能力的重要性，通過(guò)一系列教學(xué)改革，在教學(xué)中還原職業(yè)場(chǎng)景，模擬工作過(guò)程，提煉和歸納工作崗位所需的專(zhuān)業(yè)能力，逐漸形成不同于普通高等教育的教學(xué)模式，這些教育方式的改變對(duì)學(xué)生就業(yè)和未來(lái)發(fā)展是非常有益的，僅注重專(zhuān)業(yè)崗位能力的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還需對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)核心能力培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，但是目前大部分高職院校只是通過(guò)職業(yè)溝通、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、商務(wù)禮儀等選修課提高學(xué)生的綜合能力，對(duì)職業(yè)核心能力培養(yǎng)缺少系統(tǒng)性教育，高職輔導(dǎo)員可以利用自己崗位的特殊性，在日常管理中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，尤其是職業(yè)核心能力。

一、利用主題班會(huì)，從思想意識(shí)上提高學(xué)生對(duì)于職業(yè)能力的重視程度。

高職院校學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不高的現(xiàn)象，尤其是剛剛進(jìn)入高職院校的大一學(xué)生，面臨由應(yīng)試教育到職業(yè)教育的轉(zhuǎn)變，難免會(huì)遇到很多迷惘和困惑，由于長(zhǎng)期應(yīng)試教育的結(jié)果，學(xué)生步入高職院校之后，在學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度上進(jìn)行極大的轉(zhuǎn)變。這一轉(zhuǎn)變能否順利進(jìn)行，關(guān)系到一個(gè)人高職三年的成長(zhǎng)，甚至一生成長(zhǎng)。能否一開(kāi)始提高學(xué)生對(duì)于職業(yè)能力的重視度至關(guān)重要。而且他們?cè)谥袑W(xué)并沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高、目標(biāo)不明確，存在很多混日子等待畢業(yè)的現(xiàn)象，因此落實(shí)職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是擺在高職輔導(dǎo)員面前的一個(gè)難題。高職輔導(dǎo)員在日常管理中要通過(guò)召開(kāi)主題班會(huì)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生改變中學(xué)學(xué)習(xí)方式，并通過(guò)經(jīng)典案例和數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷提高職業(yè)能力，為將來(lái)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、充分發(fā)揮班干部在班級(jí)管理中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。

自我管理能力是指一個(gè)人對(duì)自己，包括自己的目標(biāo)、思想、心理、情緒、行為和時(shí)間等進(jìn)行管理，并最終實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)的過(guò)程，主要包括職業(yè)生涯的規(guī)劃、學(xué)習(xí)管理、時(shí)間管理、計(jì)劃管理、情緒管理、壓力管理和健康管理七個(gè)方面，

高職院校由于生源素質(zhì)參差不齊，學(xué)生日常管理一般采用輔導(dǎo)員和班主任“盯”、“靠”的形式，既加大老師的工作量，又加重學(xué)生的逆反心理，極易造成師生關(guān)系緊張，不利于學(xué)生管理工作展開(kāi)。因此，在日常班級(jí)管理中可充分發(fā)揮班干部的模范帶頭作用，把更多主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，每個(gè)學(xué)期開(kāi)始由班長(zhǎng)制訂班級(jí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)委員制訂班級(jí)學(xué)習(xí)計(jì)劃，其他班委根據(jù)自己負(fù)責(zé)的事項(xiàng)制訂計(jì)劃，學(xué)期結(jié)束時(shí)由大家共同監(jiān)督檢查計(jì)劃完成的程度，老師在日常班級(jí)管理中只做引導(dǎo)和監(jiān)督，通過(guò)這樣的管理方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。

三、利用班級(jí)文化建設(shè)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

團(tuán)隊(duì)是指為了共同目標(biāo)而在一起工作的人組成的協(xié)作單位，現(xiàn)在越來(lái)越多的單位和個(gè)人認(rèn)識(shí)到了團(tuán)隊(duì)的重要性，但是學(xué)生畢業(yè)之后，作為一個(gè)職場(chǎng)新人如何迅速融入一個(gè)新的團(tuán)隊(duì)成為一項(xiàng)重要的能力。

培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力，首先要學(xué)會(huì)與人相處，但是“90后”學(xué)生多為獨(dú)生子女，思考問(wèn)題很難做到換位思考，輔導(dǎo)員在日常學(xué)生管理中常常會(huì)處理一些問(wèn)題：由雞毛蒜皮的小事引起學(xué)生之間的沖突和矛盾；我們還會(huì)收到很多企業(yè)的反饋：學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間小毛病不斷，很難融入團(tuán)隊(duì)氛圍中。因此，輔導(dǎo)員在班級(jí)管理中應(yīng)強(qiáng)調(diào)班級(jí)文化建設(shè)，通過(guò)良好班風(fēng)的營(yíng)造，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，讓學(xué)生充分感受到團(tuán)隊(duì)對(duì)個(gè)人發(fā)展的影響，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

四、約束學(xué)生的日常行為習(xí)慣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職場(chǎng)禮儀的訓(xùn)練。

荀子說(shuō)：“人無(wú)禮則不生，事無(wú)禮則不成，國(guó)無(wú)禮而不寧?！敝袊?guó)是禮儀之邦，自古就強(qiáng)調(diào)禮儀的重要性，在人際交往日益頻繁的當(dāng)今社會(huì)，職場(chǎng)人如何表達(dá)對(duì)他人的尊重，營(yíng)造和諧的人際關(guān)系和外部環(huán)境，是高職學(xué)生需要掌握的一項(xiàng)技能。

學(xué)生在日常生活中存在很多不良習(xí)慣，如穿奇裝異服、不和老師打招呼問(wèn)好、不分場(chǎng)合大聲喧嘩等行為，這些行為直接影響學(xué)生就業(yè)。我曾經(jīng)遇到過(guò)這樣一個(gè)案例，一個(gè)女生在校三年成績(jī)非常好，是班級(jí)里為數(shù)不多的通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)考試的同學(xué)之一，但是在學(xué)校組織的招聘會(huì)上一直沒(méi)有找到合適的單位，后來(lái)看著很多成績(jī)不如自己的人都找到了工作，開(kāi)始著急，后來(lái)經(jīng)過(guò)了解這個(gè)學(xué)生性格比較內(nèi)向，與人說(shuō)話時(shí)由于過(guò)于緊張表情嚴(yán)肅，不敢直視別人的眼睛，發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題之后，我及時(shí)對(duì)她進(jìn)行了輔導(dǎo)和幫助，讓她順利找到了工作。因此，高職輔導(dǎo)員在日常管理中通過(guò)約束學(xué)生的日常行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職場(chǎng)禮儀的訓(xùn)練。

高職輔導(dǎo)員是離學(xué)生最近也是接觸最多的崗位，我們要利用這一崗位的特殊性，配合專(zhuān)業(yè)課老師，在日常學(xué)生管理中培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力，讓他們更好地適應(yīng)工作崗位，并在職場(chǎng)上立于不敗之地。