蔣情

摘 要： 新課改要求初中語文教師在開展課堂教學(xué)活動中注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。本文從初中語文教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，首先分析了在初中語文教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要性；隨后探討了初中語文教學(xué)中影響學(xué)生實(shí)踐能力的主要因素；最后提出了初中語文教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞： 初中語文 實(shí)踐能力 重要性 有效途徑

實(shí)踐能力對于學(xué)生今后的發(fā)展有積極的意義，其可以有效幫助學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，提高知識應(yīng)用能力，提升學(xué)生的個人素質(zhì)。對我國初中語文教學(xué)情況展開研究，可以發(fā)現(xiàn)：我國初中語文教學(xué)在對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面仍存在一定不足，需要初中語文教師對其加以重視，采取措施推動學(xué)生的語文成績不斷提升。

一、在初中語文教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要性

（一）提高學(xué)生素質(zhì)，彌補(bǔ)學(xué)生不足。

素質(zhì)教育已經(jīng)成為現(xiàn)代教育教學(xué)的核心，初中語文教師在語文教學(xué)過程中，一直都非常重視學(xué)生素質(zhì)的提升問題，希望通過多種方法的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。將培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力納入初中語文教學(xué)之中，對于學(xué)生的素質(zhì)提升有積極意義，可以讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐的過程中，加深對語文知識的了解與掌握，正確認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)過程中存在的不足之處，引導(dǎo)他們提高自我完善的能力。

（二）強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

我國政府一直都非常重視教育教學(xué)活動，要求初中院校在開展教育教學(xué)的過程中，將提高教學(xué)質(zhì)量、完善教學(xué)不足，當(dāng)做教育教學(xué)的首要任務(wù)。就目前我國初中語文教學(xué)質(zhì)量而言，其在理論課程的教學(xué)上具有一定優(yōu)勢，但是在實(shí)踐課程上稍顯不足，難以促進(jìn)學(xué)生對理論知識的應(yīng)用。通過對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有關(guān)語文教師開始意識到實(shí)踐教學(xué)的重要性，對初中語文教學(xué)進(jìn)行了積極改革，因此有效強(qiáng)化了教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)了教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

（三）活化知識應(yīng)用，強(qiáng)化教育職能。

理論知識與實(shí)際應(yīng)用之間存在一定的差異性，因此在開展語文課堂教學(xué)活動的過程中，初中語文教師應(yīng)注重學(xué)生理論知識與實(shí)際應(yīng)用之間的聯(lián)系。隨著現(xiàn)代初中語文教學(xué)對實(shí)踐教育認(rèn)識的不斷深入，學(xué)生的實(shí)踐能力開始有所提升，使得學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中有效地活化語文知識的應(yīng)用。將書本上的理論靈活化、生活化，促使學(xué)生在進(jìn)行語言表達(dá)、文學(xué)創(chuàng)作的過程中，更具文化色彩，更有文學(xué)底蘊(yùn)。

二、初中語文教學(xué)中影響學(xué)生實(shí)踐能力的主要因素

（一）學(xué)生因素。

我國的教育教學(xué)在發(fā)展的過程中一直都很重視創(chuàng)新思想，但是就目前我國的初中教育看，部分學(xué)生仍受到傳統(tǒng)教育教學(xué)的影響，在自身學(xué)習(xí)的方面存在很大不足，難以適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展與變革。就初中語文實(shí)踐教學(xué)而言，大部分學(xué)生由于習(xí)慣了傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，因此在教師引領(lǐng)其進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常難以有效地掌握良好的學(xué)習(xí)方法，無法快速融入實(shí)踐教學(xué)中，阻礙了自身能力的提升與發(fā)展。

（二）教師因素。

教師對于課堂的授課質(zhì)量起著決定性作用，在實(shí)際教育教學(xué)過程中，如果教師的教學(xué)理念出現(xiàn)問題，那么就會對教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生影響。通過對目前我國初中語文教學(xué)進(jìn)行走訪與研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，初中語文教師的教學(xué)理念在很多方面存在不足，尤其是在對教育教學(xué)的定位方面，一直將知識的傳授當(dāng)做教育教學(xué)的唯一目的，而忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使得語文課堂教學(xué)的職能受到限制，難以將自身的作用充分發(fā)揮出來。

三、初中語文教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑

（一）巧用課堂提問，激發(fā)學(xué)生思考。

語文教學(xué)主要以課堂教學(xué)為主，因此初中語文教師要想對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，首先就要對課堂教學(xué)進(jìn)行一定的改革與創(chuàng)新。具體來說，語文教育工作者應(yīng)做到以下幾個方面：其一，巧用課堂提問。提問教學(xué)在初中語文教學(xué)中使用較為普遍，在對學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，有關(guān)教師應(yīng)從提問角度入手，讓學(xué)生在回答問題的過程中提升自己的實(shí)踐能力。例如，在學(xué)習(xí)老舍先生的作品《濟(jì)南的冬天》時，教師就可以在學(xué)習(xí)課文的同時，向?qū)W生提問，讓學(xué)生對家鄉(xiāng)的冬天進(jìn)行回憶，通過口頭作文方式進(jìn)行表達(dá)。通過這樣的方法，不僅可以加深學(xué)生對課堂知識的理解，而且可提升學(xué)生對相關(guān)知識的應(yīng)用能力。其二，激發(fā)學(xué)生思考。課堂的教學(xué)是有限的，要想讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到有效提升，有關(guān)教師應(yīng)對學(xué)生的思考能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在課后仍可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（二）聯(lián)系生活實(shí)踐，強(qiáng)化理論應(yīng)用。

實(shí)踐能力與實(shí)際的生活有直接關(guān)系，因此初中語文教師在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，應(yīng)注重教材內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系，以此強(qiáng)化理論知識的應(yīng)用，對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《看云識天氣》時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室對天空中的云朵進(jìn)行觀察，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行判斷。通過這種將現(xiàn)實(shí)生活與教材內(nèi)容聯(lián)系的方式，可以讓學(xué)生對語文知識產(chǎn)生全新認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的熱情。

（三）豐富課堂教學(xué)，鼓勵學(xué)生表達(dá)。

學(xué)生的表達(dá)能力是實(shí)踐能力的一種，在初中語文課堂教學(xué)過程中，初中語文教師應(yīng)借助課堂教學(xué)的內(nèi)容，對學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行有效提升。首先，初中語文教師應(yīng)對課堂教學(xué)的形式進(jìn)行豐富，改變教師與學(xué)生之間的不平等關(guān)系，同學(xué)生一起就課堂知識進(jìn)行交流與討論。其次，鼓勵學(xué)生主動表達(dá)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生表達(dá)都帶有一定的被動性，難以有效提升他們的實(shí)踐能力。因此，在今后的教育教學(xué)活動中，初中語文教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極、主動地表達(dá)情感，通過完善自我表達(dá)方式，達(dá)到提升各方面能力的效果。

四、結(jié)語

隨著現(xiàn)代教育改革的不斷深入，我國初中教育逐漸對教育教學(xué)的目標(biāo)及方式開始有所轉(zhuǎn)變，并將素質(zhì)教育當(dāng)做教育教學(xué)的主要發(fā)展方向。在初中語文教學(xué)中對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，對提升初中語文的教學(xué)質(zhì)量有非常重要的作用，初中語文教師應(yīng)該對此加以重視。

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