李群

摘 要： 化學創(chuàng)新教育的重點是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新就是棄舊揚新，有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造?；瘜W教師在全面推進素質教育中，要結合本學科實際和特點，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才。那么怎樣在中學化學教學中實施創(chuàng)新教育呢？

關鍵詞： 化學 創(chuàng)新教育 氛圍 好奇心

一、營造寬松的教學氛圍

營造寬松的教學氛圍，也就是創(chuàng)造一個自然、和諧、平等的教學環(huán)境。沉悶的課堂氣氛難以激發(fā)學生思維，過于喧嘩的課堂又難以使學生冷靜思考，及時把握教學中學生的情緒，及時調控課堂使學生的思維保持興奮活潑狀態(tài)。如課堂教學中將實驗設計得更具有突發(fā)性，儀器安裝更具有審美性，操作演示更具有科學性和規(guī)范性；將思考問題設計得帶有連續(xù)性、階梯性、跳躍性；教學語言的選擇注重情意性、幽默感及懸念的巧設和思維路徑的變異等都是創(chuàng)造良好課堂氣氛的有效途徑。在這個環(huán)境里，不是單向交流，而是允許學生提出自己的不同見解，這樣有利于消除上課過于拘謹的場面，有利于縮短師生之間的感情距離。在這個氛圍里，學生才會勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，渴求解決問題，他們的創(chuàng)新意識自然而然得到培養(yǎng)和發(fā)揮。

二、誘發(fā)好奇心，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是在創(chuàng)造過程中表現(xiàn)出來的自覺的、勤奮的、實事求是的、不屈不撓的、敢于冒險的精神。這種精神不是天生的，而是靠后天訓練養(yǎng)成的。我們要培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，使創(chuàng)新成為一種習慣行為。要培養(yǎng)學生對社會發(fā)展、人類進步有責任心且敢于冒險、敢于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新人格。美國哈佛大學校長在世界大學校長論壇講過：“如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不可能產生那些對社會和人類具有巨大價值的發(fā)明創(chuàng)造。”可見一切發(fā)明創(chuàng)造都來源于對事物永不滿足的好奇心和求知欲。中國化學工業(yè)的先驅者侯德榜出自于民族自尊心和責任感，產生“要創(chuàng)造出中國人的制堿法”的創(chuàng)新動機思維，經長期研究，改進了索爾維制堿法，終于制造了“紅三角”牌純堿，而獲得了美國費城萬國博覽會金獎。愛因斯坦說過，他沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心。如果沒有這種好奇心理的推動，創(chuàng)造性思維就無從產生。例如，學習“鹽類水解”時，首先提出酸溶液pH<7，堿溶液pH>7，那么HaCl、NHCl、CHCOONa水溶液的pH是多少呢？也許學生馬上會回答，但實驗后，學生感到很詫異，為什么結論與自己不一樣，為什么這些鹽溶液會呈不同的酸堿性？于是促進學生積極思維、探索新知。

三、培養(yǎng)學生持之以恒的精神

失敗是成功之母。許多發(fā)明創(chuàng)造都是在許多次甚至上千次失敗中獲得的?；瘜W家諾貝爾的成功就是其頑強、冒險的結果。他從小隨父從事軍工產品的研究，在制硝酸甘油時，多次發(fā)生爆炸，他本人被炸傷，四位助手和他的小弟弟被炸死，但他沒有放棄研究。市里不允許做實驗，他就把實驗遷到湖中一只平底船上，從而獲得了成功，成了大發(fā)明家。所以我們進行課堂教學時，可以有意識介紹這方面知識，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。也有許多發(fā)明創(chuàng)造往往在偶然的機會中因一時疏忽，可能導致終生遺憾。法國化學家巴拉爾發(fā)現(xiàn)了溴，使化學大師李比希后悔不迭。當時，在巴拉爾之前，法國一家化工廠將一瓶液體送給李比希，請他分析液體的組成。李比希沒有進行詳細的分析，貿然斷定瓶里的液體是氯化碘。當李比希聽到巴拉爾發(fā)現(xiàn)溴的消息時，馬上意識到他以前對那瓶液體的判斷是不妥的，后經重新化驗，證實其中確實是溴。本來李比希是可以早幾年就發(fā)現(xiàn)溴的，但他的疏忽使他沒能抓到這一機會。所以，創(chuàng)新必須有一種頑強拼搏的精神和持之以恒的決心。

四、培養(yǎng)學生的實驗、觀察能力

觀察是一切知識的門戶，周密精確的觀察是一切科學實驗、科學新發(fā)現(xiàn)的基礎。培養(yǎng)實驗觀察能力，要加強和補充課堂演示實驗，最好是增加學生實驗，要求學生從實驗觀察、實驗操作不同視角仔細觀察，善于發(fā)現(xiàn)共同現(xiàn)象和不同現(xiàn)象，養(yǎng)成良好的觀察習慣。演示實驗是化學課堂教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)，演示實驗的成功與否將直接影響教學進度和教學效果，這就要求教師必須對演示實驗的目的要求、儀器裝置、所用試劑、溶液濃度、實驗用品等做到心中有數、準確無誤，并在實驗效果直觀性強、實驗簡易快捷及確保實驗安全等前提下做好預備實驗。如果課堂演示實驗失敗或出現(xiàn)異常，學生突然發(fā)問超出所學范疇或出現(xiàn)其他令教師尷尬的事情等，使教師難以按教案設計的步驟進行教學。在這種情況下，要求教師具備其他各種能力和技能的同時，還要在教學過程中適應現(xiàn)代教學需要，靈活自如地駕馭課堂教學進程。如上述AlCl溶液和NaOH溶液的反應，可以讓學生自己動手，得出結論。這樣，一方面提高學生的實驗觀察能力，另一方面讓學生親自動手、親自實踐，嘗試“創(chuàng)新”成功的滋味。

五、提高教師自身素質

教材是課堂教學的主要依據，教師只有對教材高度熟稔，對教材相關知識點做到博學精通、心中有數，以及注意對教材內容的前后聯(lián)系，才能回答和處理學生就教材內容提出的疑問，才能就教學情況變換教學方法。例如，教學中經常出現(xiàn)這樣的情況：教師提出一個問題，學生一時答不上來，卡殼了，怎么辦？或放緩思考坡度，或化難為易，或變換角度等。這些都必須熟悉教材才能辦到。教學中進行一題多解訓練，學會從不同方向、不同角度思考，沖破“思維定勢”的束縛。如AlCl溶液滴入NaOH溶液中和NaOH溶液滴入AlCl溶液中的現(xiàn)象是否相同，學生按常規(guī)思維考慮是一樣的，但實際上存在一個過量的問題，產生的現(xiàn)象是完全不一樣的。再如Na投入CuSO溶液中，學生通?？紤]的是金屬與鹽的置換反應，而忽略Na是非?；顫姷慕饘?，它首先與水反應，所以得不到金屬銅，而是生成Cu（OH）藍色沉淀。另外備課是在腦海里活現(xiàn)上課情景，既要把講課內容、方法、步驟仔細推敲、揣摩，又要在頭腦中裝著學生，形成一個在腦海中上課的過程。例如，當教師講到某個地方，學生會提出什么疑問，教師如何作答；教師提出某個問題，學生會怎樣回答，一般有幾種答案，教師怎樣引導，最后該怎樣歸納等。如果在備課過程中多從學生方面考慮，有利于提高教師的應變能力。

總之，課堂教學是一門藝術，創(chuàng)新教育是教育發(fā)展的一種必然要求，創(chuàng)造充滿創(chuàng)新活力的課堂教學，對學生思維發(fā)展終身有益。要求教師具有較好的教學機智，在教學過程中做到對教材高度熟稔、對學生充分了解、對知識持科學態(tài)度和對學生擁有真摯感情，才能適應現(xiàn)代教學需要，靈活自如地駕馭課堂教學進程。