“曲”終課不散，有你更完美

李建鑫

摘 要： 作為一門人文性較強的學科，語文時時處處充滿藝術(shù)性。除了精彩的導(dǎo)入、活躍的課堂，語文課結(jié)束語作為藝術(shù)性課堂的壓軸部分，作用重大，有著其他教學環(huán)節(jié)不可替代的作用。注重“結(jié)束語”的重要價值，運用多種方式增強語文課的藝術(shù)性、趣味性，設(shè)計合適有效的課堂“結(jié)束語”，才能真正打造完整課堂、完美課堂，所謂“‘曲’終課不散，有你更完美”。

關(guān)鍵詞： 小學語文 課堂藝術(shù)性 結(jié)束語

《天下無賊》中，黎叔剝了一個雞蛋，技藝高超，群賊嘆服。雖是影視作品，但效果啟人深思。也許時隔多年，你忘了當中很多情節(jié)，卻總記得那個雞蛋。充滿濃厚的藝術(shù)因素，注定給人留下深刻印象。

我在思考：語文教學何嘗不是如此？語文教學如何給學生留下深刻印象？

作為一門人文性較強的學科，語文時時處處充滿藝術(shù)性。除了精彩的導(dǎo)入、活躍的課堂，語文課結(jié)束語作為藝術(shù)性課堂的壓軸部分，作用重大，有著其他教學環(huán)節(jié)不可替代的作用，值得重視。

如果在與課堂內(nèi)容相關(guān)的前提下，盡可能做到形式新穎、方法獨到，使每節(jié)課的結(jié)束語呈現(xiàn)不同特點，就能讓學生在課堂教學結(jié)束后仍興趣不減，有依依不舍之感。

下面結(jié)合教學實例談?wù)勎沂侨绾卧O(shè)計語文課堂教學結(jié)束語的。

一、畫龍點睛

梁曉聲的《慈母情深》情真意切，課堂結(jié)束時，可就其真情畫龍點睛，品《慈母情深》，思感恩意。我是這樣設(shè)計的：

讀《慈母情深》我們可以看到：母親每天工作在震耳欲聾的噪音中；母親每天工作在幾十只燈泡的炙烤下；母親每天時刻彎曲著瘦弱的脊背卻不顧會如何僵硬疼痛。

讀《慈母情深》我們可以聽到：母親抓緊每一分每一秒工作的那句：“別耽誤媽媽干活”；母親果斷塞錢的那句：“我挺高興他愛看書的”；母親數(shù)落我的那句：“不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”

文章是有形的、有聲的，因為它是有情的。羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義。擁有如此偉大的母愛，又該如何回報母親呢？

這種設(shè)計能讓學生在課文氛圍感染下更多地思考自己的生活、自己擁有的親情，在教學結(jié)束時起到畫龍點睛之效，創(chuàng)造一種“教學已輕輕地走了，思緒正悄悄地來”的感覺。

二、詩情畫意

語文之中有大美，語文課教會我們詩意地棲居。在學完一些篇目之后，可嘗試用詩詞作結(jié)，使整個教學充滿詩情畫意。

如學完蕭紅的《祖父的園子》，我寫了一首《致祖父》作為讀后感，引導(dǎo)學生課后更深入地思考祖父這一人物形象——

啊，親愛的祖父/您是一棵大樹/春天倚著您幻想/夏天倚著您繁榮/秋天倚著您成熟/冬天倚著您沉思/您那高大寬廣的樹冠/使四野永不荒涼/讓我沉浸在您的歡樂中/讓我享受在您的溫馨中/讓我陶醉在您的雙臂間/讓我偎依在您的懷抱里

學習了朱自清先生的《匆匆》之后，不妨用小詩作結(jié)，更與文作風格吻合——

日子匆匆如流水，無聲無息/日子匆匆如星辰，不再回轉(zhuǎn)/日子匆匆如煙霧，不留痕跡/時間如飛駒，人生不虛度

三、余音裊裊

音樂的美麗讓人神往，音樂的魅力把人征服。如果語文結(jié)束語能很好地運用音樂，往往能達到“余音裊裊，不絕如縷”的良好效果，很能吸引學生，何樂而不為？

如用尚雯婕的《火柴天堂》為《賣火柴的小女孩》結(jié)束，既回顧了文章內(nèi)容，又在音樂渲染的氛圍里被真情感染——

走在寒冷下雪的夜空/賣著火柴溫暖我的夢/一步步冰凍一步步寂寞/人情寒冷冰凍我的手

一包火柴燃燒我的心/寒冷夜里擋不住前行/風刺我的臉雪割我的口/拖著腳步還能走多久/有誰來買我的火柴/有誰將一根根希望全部點燃/有誰來買我的孤單/有誰來實現(xiàn)我想家的呼喚/每次點燃火柴微微光芒/看到希望看到夢想/看見天上的媽媽說話/她說你要勇敢你要堅強/不要害怕不要慌張/讓你從此不必再流浪/媽媽牽著你的手回家/睡在溫暖花開的天堂

四、牛刀小試

任何學習都是為了掌握，很多時候課本內(nèi)容教完之后，運用一些小題目讓學生“牛刀小試”一下是很有必要的，能激發(fā)學生熱情，讓學生在訓(xùn)練中更好地鞏固所學知識。

學習了呂巖的《牧童》和楊萬里的《舟過安仁》，我設(shè)計了如下題目：

兩首詩有什么共同點？作者想通過自己的詩作表達什么？

通過題目訓(xùn)練，讓學生發(fā)揮想象，更深入地理解課文。

五、妙筆生花

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”語文教學的最終目的應(yīng)該是激勵學生對人生的熱情，喚醒學生對生活的思考，鼓舞學生運用語言文字表達自我。因為舒婷說過：“你表達了自我，你才獲得了生命?！睂W習了蕭紅的《祖父的園子》之后，設(shè)計這樣的練筆——

同學們，童年是美麗的歌謠，童年是動人的詩篇，童年是人生長河中短暫的一瞬。蕭紅用文字記錄她的童年，老師向蕭紅學習，也用筆來刻錄：

“我家附近有一個小樹林，榆樹、槐樹、桑樹、桐樹樣樣都有。尤其讓人難忘的就是那三棵連成一線的桐樹，粗得我抱都抱不過來，高得似乎要長到天上去。小時候，每到夏天，我總喜歡跟小伙伴一起拿一張涼席，鋪到樹林濃密的樹蔭下、柔軟的草地上。我們一起坐上去，感受風的涼爽；躺下去，欣賞樹縫中的藍天白云；閉上眼，聽鳥兒們的歌唱，蟬兒們的長吟……那片樹林留下了多少我跟小伙伴們的歡笑?。?/p>

有一次，我躺在那兒，不知不覺睡著了。醒來時……”

想知道醒來以后發(fā)生了什么事嗎？老師想請同學們先快快寫下你燦爛的童年，下節(jié)課我們一起分享童年的快樂。運用這些方法設(shè)計語文課堂的結(jié)束語，師生共創(chuàng)課堂的精彩，語文學習樂趣無限。

明代著名學者謝榛的《四溟詩話》中指出“起句當如爆竹，驟響易徹；結(jié)句當如撞鐘，清音有余”。

寫作如此，教學亦然。我們在重視課堂各環(huán)節(jié)教學藝術(shù)的同時，一定要注重“結(jié)束語”的重要價值，多種方式增添語文課的藝術(shù)性、趣味性，打造完整、完美的課堂，最終完美“謝幕”。

如此一來，正像《天下無賊》中黎叔手中那個雞蛋，充滿濃厚的藝術(shù)因素，注定給人留下深刻印象。

參考文獻：

[1]謝榛.四溟詩話[M].北京：中華書局，1985.

[2]姜漢清.語文課堂教學結(jié)語藝術(shù)摭談[EB/OL].天天家教網(wǎng)，2011-12-09.

[3]劉振舉.語文課堂教學結(jié)束語方法芻議[J].徐州教育學院學報，2000（03）.