朱玲

“快樂(lè)運(yùn)動(dòng)”是近年來(lái)世界各國(guó)提倡的群眾運(yùn)動(dòng)理念，球類(lèi)運(yùn)動(dòng)是體育運(yùn)動(dòng)的一大項(xiàng)目，乒乓球、籃球、排球、足球等球類(lèi)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在我國(guó)都有廣泛的群眾基礎(chǔ)。而我園將球類(lèi)定為我園的特色，引導(dǎo)幼兒在快樂(lè)的游戲中掌握球類(lèi)運(yùn)動(dòng)的技能，并從中逐漸培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)等。

球類(lèi)活動(dòng)是最適合幼兒開(kāi)展的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，其運(yùn)動(dòng)中的趣味性、多功能性能可有效激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，對(duì)提高幼兒的靈敏素質(zhì)具有獨(dú)特的作用等?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體驗(yàn)活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與。為組織生動(dòng)有趣、形式多樣的活動(dòng)，我們?yōu)橛變禾峁┝烁鞣N成品、半成品材料，指導(dǎo)幼兒在使用材料中對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，發(fā)展技能。

一、分析特性，選擇最適合的材料

為讓幼兒喜歡上球類(lèi)活動(dòng)，我園準(zhǔn)備了豐富的球類(lèi)材料，如購(gòu)買(mǎi)了大滾球、軟棒球、吸盤(pán)球等，由教師制作毛毛球、橄欖球、小手球、曲棍球等。在球類(lèi)活動(dòng)中選擇什么樣的材料，才能讓幼兒有興趣參加是活動(dòng)前教師所思考的問(wèn)題。

每一種材料都有自己的特點(diǎn)，如何根據(jù)這些特點(diǎn)將之加入活動(dòng)，使幼兒在活動(dòng)中既感受到快樂(lè)、有興趣參加，又在活動(dòng)中得到技能上的發(fā)展，每次活動(dòng)材料的選擇都在教師的反復(fù)分析、嘗試中產(chǎn)生呢？如在設(shè)計(jì)活動(dòng)《奪球大戰(zhàn)》時(shí)，我一開(kāi)始就選定了三種材料：皮球、按摩球和毛毛球?；顒?dòng)內(nèi)容為：在規(guī)定的范圍中追逐搶奪對(duì)方的球。在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，準(zhǔn)備的幾種不同材質(zhì)的球，幼兒在使用時(shí)參與活動(dòng)的興趣是不同的，在使用皮球時(shí)由于皮球充滿氣后不能很好地護(hù)在環(huán)中，幼兒只要拍幾下就能將皮球拍落，不需要經(jīng)過(guò)激烈的搶奪就能將對(duì)方的球奪下，幾次后幼兒的興趣明顯減弱。體積較小的按摩球幼兒抱緊后對(duì)方?jīng)]有下手搶奪的地方，很難被奪走，對(duì)追逐的幼兒來(lái)說(shuō)興趣大減。而最后一種材料：毛毛球，里面塞著棉花，軟硬、大小正好適合幼兒抱緊，并且還有長(zhǎng)長(zhǎng)的布條在外，在搶奪的過(guò)程中能展開(kāi)激烈的“戰(zhàn)斗”，并且結(jié)果不可預(yù)測(cè)。保護(hù)、爭(zhēng)奪的雙方都能在游戲中感受到快樂(lè)與成就，對(duì)參與活動(dòng)就有濃厚的興趣。

二、勇敢嘗試，戰(zhàn)勝自己愛(ài)上運(yùn)動(dòng)

英國(guó)教育家斯賓塞說(shuō)過(guò)：孩子在快樂(lè)的時(shí)候，他學(xué)習(xí)任何東西都比較容易。而當(dāng)幼兒害怕游戲中的材料時(shí)，幼兒根本無(wú)法正常地參與活動(dòng)，更不用說(shuō)對(duì)活動(dòng)的興趣。我班就有位小朋友——X他害怕羊角球。

第一次發(fā)現(xiàn)是在晨間體鍛時(shí)，我們準(zhǔn)備了羊角球，在跳的過(guò)程中幫助孩子鍛煉腿部力量及身體的平衡能力。當(dāng)輪到他的時(shí)候我看到X轉(zhuǎn)身直接將手中的羊角球交給后面的孩子，于是我上前阻止：“你怎么自己還沒(méi)玩就給后面的人了呢？”他看了我一會(huì)低頭小聲地說(shuō)：“我不想玩?！薄盀槭裁茨?？每個(gè)孩子都跳的呀？你為什么不跳呢？”我堅(jiān)持讓他坐上羊角球：“是不是上不去呀？”在我?guī)椭涎蚪乔驎r(shí)，我感受到手下的身子非常僵硬，能感覺(jué)到他的害怕，并且他非常不配合地將雙腳緊緊地并在一起。

為了不影響后面的孩子，我請(qǐng)后面的孩子繼續(xù)游戲，等到所有的孩子都結(jié)束，開(kāi)始分散活動(dòng)時(shí)，我將X帶到一旁的空地，拿著羊角球想嘗試讓他坐上去，但是X非常不配合，最后我將他抱起來(lái)，放在羊角球上，然后將羊角球及X一同抱起來(lái)，在地上跳起來(lái)，當(dāng)時(shí)X緊緊地抱著我的手臂。我安慰他老師會(huì)好好保護(hù)他。跳了兩下后，我將他從羊角球上抱了下來(lái)，并表?yè)P(yáng)他做得很棒，他一臉輕松地玩游戲。

放學(xué)后我將這件事告訴了X的媽媽?zhuān)瑡寢屨f(shuō)X曾經(jīng)在羊角球上摔下來(lái)過(guò)，然后就再也沒(méi)有玩過(guò)，媽媽表示他不愿意玩也沒(méi)有關(guān)系。聽(tīng)后我感到上午我的做法有所不妥，應(yīng)該慢慢地引導(dǎo)，讓孩子能克服自己的心理障礙，上午的行為有點(diǎn)著急。

因此在后面幾天的分散活動(dòng)中，我們都會(huì)有意識(shí)地讓X看看小朋友在羊角球上跳躍的快樂(lè)身姿，也拿著羊角球邀請(qǐng)他嘗試著坐上去，剛開(kāi)始的幾次他都非常不愿意。但是慢慢地他能夠在老師的幫助下，自己嘗試著往上面坐，雖然在跳躍的過(guò)程中需要老師抱著，但是這一進(jìn)步讓他非常高興，從羊角球上下來(lái)時(shí)不再是像松了一口氣一樣，而是非常歡快。在以后的活動(dòng)中遇到他害怕的平衡木、大滾球等，他都不再不愿嘗試，而是逐漸克服自己的恐懼，進(jìn)行嘗試。

三、有趣情境，提高幼兒參與活動(dòng)的興趣

前蘇聯(lián)教育專(zhuān)家阿爾金說(shuō)：“游戲是兒童的心理維生素?！痹谇蝾?lèi)游戲活動(dòng)中，應(yīng)簡(jiǎn)化規(guī)則，突出球類(lèi)活動(dòng)的游戲性，讓幼兒通過(guò)游戲愉悅身心，在娛樂(lè)中創(chuàng)造，促進(jìn)幼兒身心健康地成長(zhǎng)。

如果每一次都是簡(jiǎn)單的練習(xí)動(dòng)作，幼兒很快就會(huì)對(duì)活動(dòng)失去興趣，而如果每次游戲都是相同的，幼兒的興趣則很難保持。因此在每次的活動(dòng)時(shí)，教師都要設(shè)計(jì)有趣的、吸引人的情景，將幼兒帶入這個(gè)情景中，如游戲的形式、練習(xí)動(dòng)作、了解規(guī)則等。

如同樣的幼兒練習(xí)肩上投球的活動(dòng)可以創(chuàng)設(shè)不同的游戲情境。（1）在帶孩子們?nèi)敉饣顒?dòng)場(chǎng)地時(shí)，以獵人角色進(jìn)入，把投擲的靶子裝飾成狐貍的形象，和孩子們介紹，小獵手們這次的任務(wù)是要將狐貍打敗，救出被狐貍抓走的小白兔們。（2）熊媽媽的果園里豐收了水果，但是被可惡的小灰狼全部搬進(jìn)一棵大樹(shù)里，我們幫熊媽媽把她的水果都從樹(shù)上打下來(lái)。每一次活動(dòng)都創(chuàng)設(shè)吸引幼兒的游戲情境，這樣每一次幼兒都能有新奇的體驗(yàn)，保持對(duì)活動(dòng)的興趣。

四、不同難度，滿足不同發(fā)展程度的幼兒

幼兒之間肯定存在個(gè)體差異，一個(gè)活動(dòng)中只有滿足不同幼兒的要求，才能讓所有幼兒都積極、投入地參與活動(dòng)。如在《運(yùn)糧闖三關(guān)》的活動(dòng)中，我就設(shè)計(jì)了三個(gè)關(guān)卡，并投放了三種不同材料，如毛毛球、皮球和瑜伽球。分析三種材料的特點(diǎn)，三種材料中的毛毛球比較軟又有長(zhǎng)布條，便于使用運(yùn)送；皮球較硬，幼兒運(yùn)送的難度上就有了加大，并且在運(yùn)送的過(guò)程中如果沒(méi)有保持住，皮球十分容易滾掉，運(yùn)送任務(wù)就會(huì)失敗。而瑜伽球本身的重量、體積較大，對(duì)幼兒運(yùn)送的要求更高。幼兒可自由地選擇三種材料中的一種，嘗試用身體部位進(jìn)行運(yùn)球，從單人運(yùn)球到多人合作運(yùn)球，而三種材料可以滿足幼兒的不同需要，根據(jù)幼兒的技能發(fā)展，選擇自己可以嘗試的方法運(yùn)送，幼兒不僅發(fā)展了思維，而且在運(yùn)球過(guò)程中體驗(yàn)到了成功的愉悅。

通過(guò)對(duì)材料的分析、嘗試，了解每一種材料的特性后，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)情境、選擇材料，這樣才能讓幼兒對(duì)每一次的球類(lèi)活動(dòng)都充滿興趣。