喬敏芳

摘 要： 幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，是民族的希望，幼兒時(shí)期心理狀況將直接影響其一生的健康成長(zhǎng)。因此，培養(yǎng)幼兒的心理健康，對(duì)當(dāng)前幼兒健康成長(zhǎng)和教育策略的轉(zhuǎn)變有十分重要的意義。音樂(lè)表演的成功會(huì)比其他課的成功更有利于自信心的培養(yǎng)。因此，應(yīng)該發(fā)揮音樂(lè)教育的特殊功能，可以利用音樂(lè)塑造幼兒的自信心，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 幼兒 音樂(lè)活動(dòng) 心理健康

幼兒的心理健康是幼兒人格完善的必要條件，是幼兒的精神與發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)。有了心理的健康，幼兒就可能得到充分發(fā)展。反之，若是缺少了心理健康，那么幼兒的發(fā)展就會(huì)受到限制，在其以后的發(fā)展就有可能出現(xiàn)人格障礙或心理疾患。

隨著社會(huì)和家庭對(duì)孩子越來(lái)越多地關(guān)注，我逐漸發(fā)現(xiàn)有一部分幼兒不同程度存在自信心不足的表現(xiàn)較明顯，因而需要加大這方面的教育和研究力度。自信的根源來(lái)自成功體驗(yàn)，音樂(lè)表演的成功會(huì)比其他課的成功更有利于自信心的培養(yǎng)?？枈W爾夫認(rèn)為：“完全沒(méi)有音樂(lè)感覺(jué)的孩子是罕見(jiàn)的，幾乎每個(gè)孩子都能理解和享受音樂(lè)?！币魳?lè)教育作為幼兒園的一項(xiàng)重要教育內(nèi)容，是通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)、音樂(lè)游戲及一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)的。絕大多數(shù)幼兒都喜愛(ài)音樂(lè)活動(dòng)，因?yàn)橐魳?lè)活動(dòng)為孩子們提供了安全的，沒(méi)有威脅的，同時(shí)有充分的自我表現(xiàn)和自我創(chuàng)造的心理空間環(huán)境。幼兒的音樂(lè)教育作為美育的重要部分，作為一種區(qū)別于其他教育的形式，對(duì)于提高幼兒整體的心理發(fā)展水平，使幼兒具有穩(wěn)定而積極的情緒，堅(jiān)強(qiáng)的意志和自信心等有獨(dú)特意義。許多研究表明，音樂(lè)具有改變情緒和情感的效果。因此，應(yīng)該發(fā)揮音樂(lè)教育的特殊功能，可以利用音樂(lè)塑造幼兒的自信心，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。

一、營(yíng)造有音樂(lè)氛圍的良好環(huán)境，使幼兒保持積極情緒

“歡樂(lè)舞池”是指教師和家長(zhǎng)在日常教學(xué)或日常生活中教給幼兒一些基本的藝術(shù)技能，并創(chuàng)造相對(duì)自由、寬松的音樂(lè)環(huán)境，給每個(gè)幼兒展示的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)，幫助他們獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信。

1.我們采用與音樂(lè)有關(guān)的各種圖片、文字等布置教室等活動(dòng)區(qū)域。讓幼兒有置身于音樂(lè)世界中的感覺(jué)。早晨來(lái)園時(shí)，用音樂(lè)迎接孩子們的到來(lái)，在吃飯、午睡等日常環(huán)節(jié)中貫穿音樂(lè)活動(dòng)。讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中生活、學(xué)習(xí)，并潛移默化地接受音樂(lè)的熏陶，給其自由表現(xiàn)的空間。

2.在歌唱活動(dòng)時(shí)，嘗試通過(guò)歌曲對(duì)唱的方式，讓一個(gè)孩子與其他孩子有問(wèn)有答，鍛煉一個(gè)人面對(duì)集體的膽量。

3.在演奏樂(lè)器活動(dòng)時(shí)，讓膽小的孩子使用音量大的樂(lè)器，使他自然而然形成小組中“頭兒”的角色。

4.在創(chuàng)編方面，讓孩子改編歌詞，激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和成就感，獲得成功。

5.每天給幼兒30分鐘。這一天，孩子們可以在音樂(lè)活動(dòng)室聽(tīng)著音樂(lè)做自己喜歡的事情（教師事先在音樂(lè)活動(dòng)室布置環(huán)境，投放各種音樂(lè)材料），自由地展示自己，教師是觀(guān)眾、是參與者，也是活動(dòng)的支持者。如果有幼兒來(lái)邀請(qǐng)，則教師配合。同時(shí)，給予積極肯定評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們的各種創(chuàng)造，讓幼兒獲得被肯定的成就感，增強(qiáng)他們的自信心。

6.在音樂(lè)活動(dòng)教育中，教師要堅(jiān)持正面引導(dǎo)，積極評(píng)價(jià)，根據(jù)不同幼兒的水平提出難易程度不同的三個(gè)層次任務(wù)和要求，讓每個(gè)幼兒都能通過(guò)努力獲得成功體驗(yàn)。

二、發(fā)揮音樂(lè)游戲功能，使幼兒保持愉快心境

人的心理是在活動(dòng)中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。游戲是幼兒的生命，一日活動(dòng)中游戲是貫穿始終的活動(dòng)。音樂(lè)游戲也不例外，除了游戲本身的教育作用外，心理健康教育融合于音樂(lè)游戲中，就能發(fā)揮增效作用。音樂(lè)游戲是合群性的養(yǎng)成、獨(dú)立性培養(yǎng)的極好手段。在實(shí)踐中，我們認(rèn)識(shí)到不是所有游戲?qū)π睦斫】到逃际切兄行У?，有意義的。幼兒心理健康教育游戲應(yīng)該具有目標(biāo)性和針對(duì)性。我們歸納為三個(gè)原則：游戲的功能性原則；兒童需要原則；針對(duì)性原則。我們依據(jù)三大原則靈活采用一些有心理健康教育內(nèi)容的音樂(lè)游戲、角色游戲等，解決了幼兒希望能像周?chē)扇四菢訁⒓痈鞣N各樣的社會(huì)生活與他們的身心發(fā)展水平之間形成的矛盾。通過(guò)音樂(lè)游戲，讓兒童體驗(yàn)合群的愉悅，增強(qiáng)合群意識(shí)，提高合作能力。在音樂(lè)游戲中，幼兒通過(guò)對(duì)游戲主題的確立、角色的選擇、情節(jié)的發(fā)展等，學(xué)會(huì)如何與同伴合作進(jìn)行音樂(lè)游戲活動(dòng)，自我意識(shí)的良好發(fā)展、合群情感的發(fā)展，社會(huì)化和個(gè)性化的協(xié)調(diào)發(fā)展，無(wú)疑是有意義的。

如：在“大貓和小貓”游戲中，幼兒可以充當(dāng)大貓、小貓等各種角色，教師適時(shí)參與游戲，引導(dǎo)幼兒模仿大貓和小貓走路和叫聲的方法培養(yǎng)幼兒的交往能力與合作意識(shí)，發(fā)展了幼兒語(yǔ)言，又使得幼兒心情愉快。在“我找到了小貓”音樂(lè)游戲中，幼兒扮成各種小動(dòng)物，在邊唱邊做動(dòng)作的表演中幫助貓媽媽找孩子，在教師的指導(dǎo)下，“小動(dòng)物”將在不同地點(diǎn)找到的小貓送到家里，并用歌唱的方法高興地告訴貓媽媽自己是在哪里找到小貓的。當(dāng)貓媽媽對(duì)“小動(dòng)物”表示感謝時(shí)，“小動(dòng)物”愉快地表示不用謝。它培養(yǎng)了幼兒為別人著想、助人為樂(lè)和禮貌待人等良好的心理品質(zhì)。

三、堅(jiān)持正面引導(dǎo)，使幼兒形成健康的自我意識(shí)

自我意識(shí)是主體對(duì)其自身的意識(shí)，滲入了主體本身的情感和意志活動(dòng)。自我意識(shí)是主觀(guān)的，未必與自己的客觀(guān)情況符合。自我概念和理想的自我之間的差異代表了個(gè)人心理適應(yīng)的一個(gè)指標(biāo)，二者越接近，個(gè)人的適應(yīng)就越好，心理就越健康。自我意識(shí)對(duì)人的心理活動(dòng)和行為起著調(diào)節(jié)作用。幼兒自我意識(shí)受各種因素影響，不成熟、不穩(wěn)定。教師應(yīng)積極引導(dǎo)，幫助幼兒建立健康的自我意識(shí)。

首先，教師要結(jié)合本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)及個(gè)體差異制定切實(shí)可行的音樂(lè)活動(dòng)目標(biāo)，選擇適合的音樂(lè)活動(dòng)內(nèi)容，并認(rèn)真做好充分準(zhǔn)備，包括物質(zhì)材料準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備。在音樂(lè)活動(dòng)中教師為幼兒營(yíng)造平等、寬松、支持的心理環(huán)境，多用鼓勵(lì)的方法，因人而異地指導(dǎo)幼兒，使幼兒表現(xiàn)得自信、主動(dòng)，容易獲得成功。

其次，幼兒自我意識(shí)的發(fā)展，主要表現(xiàn)為自我評(píng)價(jià)的發(fā)展。幼兒受認(rèn)識(shí)水平影響，自我評(píng)價(jià)能力不高，常依賴(lài)于成人的評(píng)價(jià)，幼兒學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要通過(guò)成人正確評(píng)價(jià)的示范。教師要廣泛搜集幼兒在幼兒園、家庭中有關(guān)發(fā)展的信息，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，以積極的態(tài)度對(duì)待幼兒，客觀(guān)、具體、明確地評(píng)價(jià)幼兒。如：利用入園、離園、家訪(fǎng)、開(kāi)放活動(dòng)等時(shí)間向家長(zhǎng)了解幼兒在家情緒、行為等方面的表現(xiàn)，及時(shí)肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)。在日?；顒?dòng)中經(jīng)常引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己和同伴在哪些方面有進(jìn)步，對(duì)幼兒的進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。同時(shí)引導(dǎo)幼兒少與別人比，多與自己比，既指出其優(yōu)秀的地方，又指出其不足之處，使幼兒能正確自我評(píng)價(jià)，形成健康的自我意識(shí)。

四、注重活動(dòng)中個(gè)體差異，促進(jìn)幼兒心理健康

每個(gè)孩子都具有自身特點(diǎn)，因此幼兒心理健康教育必須根據(jù)幼兒的生理和心理上的差異，有針對(duì)性地進(jìn)行音樂(lè)教育。我們?cè)谥匾曈變喝后w心理健康的同時(shí)，必須十分關(guān)注個(gè)體兒童的心理健康，實(shí)施個(gè)別教育。可以通過(guò)開(kāi)展在音樂(lè)活動(dòng)中個(gè)別輔導(dǎo)的形式，對(duì)問(wèn)題突出的孩子還要和家長(zhǎng)聯(lián)系，咨詢(xún)專(zhuān)家，進(jìn)行心理治療。

幼兒教師必須提高自身心理素質(zhì)，以健康的人格影響幼兒，以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，創(chuàng)造能引起幼兒積極情緒體驗(yàn)、滿(mǎn)足其興趣與需要的環(huán)境和條件，建立平等、融洽的師生關(guān)系、同伴關(guān)系，幫助幼兒學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)情緒和表達(dá)情感，使每個(gè)幼兒感到安全、溫馨和愉快。

綜上所述，在音樂(lè)活動(dòng)中對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育，有益于幼兒健康心理的形成，為幼兒擁有健康、幸福的人生奠定基礎(chǔ)。