陸明金

摘 ? ?要： 隨著體育新課程的不斷改革，教師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注不同個體的需求，尊重學(xué)生的個體差異，做到區(qū)別對待，因材施教，確保每個學(xué)生都受益?；@球運動深受世人的熱愛，同樣中學(xué)籃球課深深吸引廣大學(xué)生，但是愛好籃球不代表其籃球技術(shù)水平就高，而身體素質(zhì)差、籃球基本技術(shù)差的學(xué)生往往認(rèn)為籃球運動高不可攀，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)練習(xí)過程中缺乏自信、退縮懼練、學(xué)習(xí)效果不好。本文主要針對籃球模塊教學(xué)中后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)和解決問題，以促進(jìn)籃球?qū)W習(xí)水平的提高。

關(guān)鍵詞：高中籃球教學(xué) ? ?后進(jìn)生 ? ?轉(zhuǎn)化對策

學(xué)生籃球技術(shù)水平在一定程度上依賴學(xué)生對籃球運動興趣的愛好程度、身體素質(zhì)、基本功，以及學(xué)生進(jìn)行籃球運動的密度。我校自2006年開始高中新課程的改革至今，三個年齡段體育課各開設(shè)籃球、毽球、排球、健身操、乒乓球、羽毛球、足球等模塊。多年來，筆者一直進(jìn)行籃球模塊教學(xué)并密切關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，主要以學(xué)生對籃球運動的喜愛程度、籃球運動能力的個體差異、籃球基本技術(shù)水平差異為主，關(guān)注學(xué)生通過練習(xí)，籃球技術(shù)水平是否有所提高、進(jìn)步速度快慢等。筆者以2010級、2012級、2014級高一新生籃球模塊為例，從學(xué)生的第一次籃球課學(xué)習(xí)開始，就認(rèn)真觀察、分析直至追蹤到模塊學(xué)習(xí)結(jié)束，得出結(jié)論：籃球技術(shù)水平進(jìn)步很快或者比較快的學(xué)生基本上屬于對籃球運動具有很大興趣的，初中就有一定基礎(chǔ)的，或者基礎(chǔ)一般但課堂、課后練習(xí)認(rèn)真。相反，進(jìn)步較慢或者基本沒有進(jìn)步的學(xué)生主要是因為對籃球運動興趣一般或毫無興趣、基礎(chǔ)水平薄弱、身體素質(zhì)條件差等，久而久之，后者就成為模塊教學(xué)班級里面的后進(jìn)生。對于如何提高后進(jìn)生課堂學(xué)習(xí)效率，提高其籃球技術(shù)水平，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勣D(zhuǎn)化對策。

一、尊重學(xué)情，悉心誘導(dǎo)樹信心

經(jīng)調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生的形成是由眾多因素共同作用的結(jié)果。由于基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)積極性不高、身體素質(zhì)差等原因困擾學(xué)生，導(dǎo)致問題積累，造成他們心理產(chǎn)生障礙，自信心降低，失去鍛煉興趣，不愿意從事體育運動，害怕上籃球課。如籃球行進(jìn)間運球練習(xí)課時，由于學(xué)生沒有基礎(chǔ)、缺乏手感，練習(xí)總是控制不住球，甚至由于快速跑動造成身體不協(xié)調(diào)而摔倒，遭到學(xué)生的取笑后認(rèn)為沒面子，很傷自尊，造成極大的學(xué)習(xí)陰影。所以從教師方面講，要事先調(diào)整教育教學(xué)思想觀念，改變單一的教材和教學(xué)手段，降低動作難度（進(jìn)行分層教學(xué)），對學(xué)生給予熱情導(dǎo)學(xué)，悉心地輔導(dǎo)，滿腔熱情地誘導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)地練習(xí)，對學(xué)生的每一次進(jìn)步給予表揚和鼓勵，使學(xué)生體驗到籃球運動的魅力和趣味，樹立學(xué)習(xí)籃球的強大自信心。

二、激勵評價，巧引妙導(dǎo)激動力

后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動力不足，他們往往缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，經(jīng)常處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，也缺乏刻苦精神和克服困難的意志，更缺乏學(xué)習(xí)的信心，認(rèn)為即使努力也學(xué)不會，有破罐子破摔的思想。因此，對于后進(jìn)生學(xué)習(xí)動力的培養(yǎng)和激發(fā)有重要的意義。首先，通過播放NBA、CBA的精彩視頻，讓他們感受姚明、喬丹、科比、詹姆斯、韋德等巨星在球場上的輝煌成就;通過播放球員賽后訓(xùn)練視頻，讓他們知道即使是巨星也要通過刻苦的訓(xùn)練提高自己。其次，在模塊課堂教學(xué)中應(yīng)結(jié)合所學(xué)內(nèi)容向他們進(jìn)行思想教育，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。老師在課堂教學(xué)時對后進(jìn)生要優(yōu)先提問，優(yōu)先輔導(dǎo)。評價時要特別注意后進(jìn)生的進(jìn)步處和閃光點，及時予以鼓勵，耐心激勵后進(jìn)生上進(jìn)，肯定他們的每一點進(jìn)步和每一次成功，讓學(xué)生知道老師時刻都在關(guān)注他們。教師通過各種方式展示籃球運動的巨大魅力，以此培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)籃球的強烈興趣和激發(fā)他們強大的學(xué)習(xí)動力。

三、循序漸進(jìn)，強化基礎(chǔ)提素質(zhì)

1.堅持由易到難，強化“抓”籃球基本功練習(xí)?；@球運動有其特殊性，要學(xué)好籃球就必須打好基礎(chǔ)，學(xué)好基本功。很多后進(jìn)生（包括籃球初學(xué)者）的籃球基本功普遍偏差，如基本的運球、傳接球、投籃等練習(xí)都會出現(xiàn)動作錯誤、全身緊張僵硬、身體不協(xié)調(diào)等現(xiàn)象，有的甚至連持球姿勢都是錯誤的，所以老師要因人而異、循序漸進(jìn)，讓他們先多學(xué)習(xí)簡單的基本功，然后進(jìn)行難度高點的動作學(xué)習(xí)，一步一個臺階，不要求他們在短時間內(nèi)學(xué)難度比較大的動作，如：快速變向運球、運球突破、高低手投籃等和水平高的學(xué)生進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)配合練習(xí)，打教學(xué)比賽等?；@球初學(xué)者如果不加強基本功練習(xí)，將會對后續(xù)動作的學(xué)習(xí)造成困難。所以基本功教學(xué)要貫穿籃球后進(jìn)生教學(xué)的始終，老師可以多布置強化手感動作技術(shù)的練習(xí)內(nèi)容，如持球抖腕、手指指尖的撥球、持球做頸部，腰部，腿部繞環(huán)、胯下8字繞環(huán)等練習(xí)增強籃球練習(xí)的手上基本功。多布置原地的運球練習(xí)，如單手體側(cè)運球、單手高，低運球、單雙手體前變相運球、中等速度的行進(jìn)間運球等練習(xí)提高控球能力，可以布置近距離的定點投籃讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。

2.采用“課課練”形式，強化身體素質(zhì)。一名優(yōu)秀的籃球運動員除了需要出色的籃球技術(shù)水平外，還需要具備良好的身體素質(zhì)：力量足、速度快、彈跳好、靈活性高、耐力強等。例如急停跳起投籃這個動作，只有當(dāng)練習(xí)者的腿部、腰腹部和手臂力量達(dá)到一定的水準(zhǔn)后，加上一定的身體協(xié)調(diào)性后才能將動作更完整流暢地完成。對于一個籃球后進(jìn)生或初學(xué)者來說，他們身體素質(zhì)差往往是學(xué)習(xí)籃球的最大障礙。因此，強化相應(yīng)的身體素質(zhì)練習(xí)可以對其學(xué)習(xí)籃球技術(shù)達(dá)到事半功倍的效果，所以課堂上必須重視他們的素質(zhì)練習(xí)。如：彈跳能力差的安排縱跳摸高，沙坑單、雙腳跳等練習(xí)，跑動速度慢的安排50M快速跑、30M加速跑等練習(xí)，上肢力量弱的安排俯臥撐和引體向上等練習(xí)，靈活性與身體不協(xié)調(diào)的安排往返跑、聽口令變向跑等練習(xí)。

四、巧配師徒，互幫互學(xué)促進(jìn)步

我們可以在班級建立多對師徒關(guān)系，讓后進(jìn)生與優(yōu)等生結(jié)為對子。在課堂教學(xué)中，大部分時間都是以老師的教和學(xué)生的練為主。那么在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和互動階段部分，就可以讓優(yōu)等生指導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)習(xí)，師徒一起交流課堂學(xué)習(xí)的心得和體會，其樂融融。在課后活動期間，讓師傅們帶領(lǐng)徒弟進(jìn)行一定時間籃球技術(shù)練習(xí)，提高徒弟們的籃球水平，如重復(fù)練習(xí)課堂上老師教的動作或者與其他學(xué)生比賽等。建立學(xué)生之間的“師徒制度”，開發(fā)利用優(yōu)等生資源來幫助后進(jìn)生課堂、課后的學(xué)習(xí)。同時優(yōu)等生在幫助輔導(dǎo)的過程中體會到“教”的概念，“教什么、如何教”，讓他們進(jìn)一步多“充電”。師徒們一起進(jìn)步，建立課堂“師徒制度”實現(xiàn)雙贏。

五、善搭平臺，挖掘優(yōu)點展才藝

在傳統(tǒng)教育及新課改教育教學(xué)過程中，教師往往讓水平較高和成績較好的學(xué)生進(jìn)行動作展示，讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿。其實，教師可以打破這個“傳統(tǒng)”，如筆者籃球班上有一名女生，幾次在投籃練習(xí)時獨自抱著球在旁邊看其他學(xué)生投籃。筆者發(fā)現(xiàn)并了解到這名女生是音樂特長生，身材比較瘦小，又因為投籃時動作不規(guī)范造成投籃時球經(jīng)常碰不到圈，更別說進(jìn)球，久而久之對投籃缺乏自信，對籃球課產(chǎn)生“恐懼”。筆者重新對該女生的投籃動作進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)教學(xué)，投籃水平進(jìn)步很大，并通過表揚、溝通、鼓勵讓該女生下課前進(jìn)行投籃動作的展示，由于進(jìn)步很快贏得學(xué)生的掌聲，然后筆者抓住該女生的音樂特長讓其展示歌唱才藝后再一次贏得學(xué)生掌聲、喝彩，從此該女生便開始喜歡籃球課，籃球技術(shù)水平逐漸得到提高。所以教師要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點，精心培育，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵他們努力拼搏，一旦有了點滴的進(jìn)步便及時表揚，讓他們感受到“英雄有用武之地”，樹立“別人能做到的事，我也能做到”的自信心。

總之，教師必須關(guān)注班級中的后進(jìn)生群體，關(guān)心他們，理解他們，重視他們。在籃球模塊教學(xué)中，不僅要積極創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，營造和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生體會籃球課堂的樂趣、體育活動的美好，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且要耐心講解、示范，以提高后進(jìn)生的各項身體基本素質(zhì)，更要利用學(xué)生之間的互幫互助幫助輔導(dǎo)后進(jìn)生的課后學(xué)習(xí)。只有讓“后進(jìn)生”動作練習(xí)的“量”得以保證，學(xué)生才會從中強化動作的概念，體會動作的要領(lǐng)，最終提高。

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